覃燕梅

摘 要：和諧一直是人類所追尋的最終目標(biāo)，和諧可以說是一種秩序。國家發(fā)展與下一代成長之間存在一定必然聯(lián)系，小學(xué)教育更是在其中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，其中最為核心的問題就是班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。主要針對(duì)小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行仔細(xì)分析，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生；和諧關(guān)系；構(gòu)建

在全新的教育體系中，小學(xué)班主任在班級(jí)以及教學(xué)中所處地位十分特殊。小學(xué)階段是學(xué)生心理成長一個(gè)相當(dāng)重要的階段，教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到師生之間關(guān)系的直接影響，同時(shí)在學(xué)生身心健康方面也發(fā)揮著不可替代的重要作用，這充分說明了培養(yǎng)學(xué)生與教師之間和諧關(guān)系的重要性與必要性。這不僅是家長所關(guān)心的重要問題，同時(shí)也是我國在進(jìn)行教育改革時(shí)所面對(duì)的主要問題。

一、目前我國小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系存在的問題

1.小學(xué)班主任對(duì)自身崗位的認(rèn)可度和接納度不高

相關(guān)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)顯示，近半數(shù)教師對(duì)自身工作崗位表現(xiàn)出不滿意的心理，甚至部分班主任還會(huì)存在厭惡以及反感等情緒。由此可見，教師并不是從內(nèi)心深處接受這一職位，而是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下?lián)芜@份工作，班主任的工作態(tài)度會(huì)受到這一心理現(xiàn)象的直接影響，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)生的教育問題也會(huì)在這一過程中受到不同程度的破壞。

班主任主要是在以下兩個(gè)原因的影響下無法實(shí)現(xiàn)對(duì)自身工作崗位的高度認(rèn)可與接受。首先是較大的工作量，在實(shí)際對(duì)工作進(jìn)行思考時(shí)無法拿出充足的時(shí)間與精力，自身價(jià)值無法在這一過程中得到最大限度的發(fā)揮。其次是與普通教師崗位相比較后發(fā)現(xiàn)，在待遇以及薪資上班主任并不具備明顯的優(yōu)勢(shì)，這是導(dǎo)致班主任出現(xiàn)工作積極性不高現(xiàn)象的主要原因，進(jìn)而導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間關(guān)系的科學(xué)處理。

2.小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)和學(xué)生的發(fā)展存在片面的思想

片面思想現(xiàn)象普遍存在于教育教學(xué)或活動(dòng)中，班主任對(duì)待學(xué)生以及班級(jí)的態(tài)度可對(duì)其進(jìn)行直觀體現(xiàn)。多數(shù)班主任都存在過度重視班級(jí)排名的現(xiàn)象，在對(duì)自身的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也將班級(jí)排名作為主要依據(jù)，甚至認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績代表一切。

這種觀念是一種較為傳統(tǒng)的觀念，同時(shí)長期存在，不容易改變，這也是導(dǎo)致評(píng)價(jià)班級(jí)與學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)過于單一現(xiàn)象的主要原因，學(xué)生的興趣愛好以及身心健康教育會(huì)在這一過程中被逐漸忽略，學(xué)生與班主任之間的關(guān)系也在此種教學(xué)模式的影響下越來越遠(yuǎn)。

3.小學(xué)班主任缺少愛心和耐心

小學(xué)生年齡較小，自控力以及自制力方面都存在明顯的缺陷，因此在學(xué)習(xí)生活中總是無法避免地出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，甚至?xí)霈F(xiàn)重復(fù)犯錯(cuò)的現(xiàn)象。如果班主任缺乏應(yīng)有的耐心，就會(huì)在教育中使用不恰當(dāng)?shù)姆绞?，這會(huì)給小學(xué)生的自尊心造成一定程度的傷害，對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展造成極為不利的影響。

二、如何構(gòu)建和諧的小學(xué)班主任與學(xué)生的關(guān)系

1.擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，建立正確的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師始終處于主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為被動(dòng)，這種教學(xué)模式是導(dǎo)致師生關(guān)系僵化的元兇。小學(xué)階段是一個(gè)人身心發(fā)展的重要階段，在教育教學(xué)工作中，班主任始終作為管理者存在，小學(xué)生在班級(jí)中的成長會(huì)受到多種因素的影響，師生關(guān)系就是其中之一，因此必須提高對(duì)良好和諧師生關(guān)系的重視程度。

從小學(xué)班主任自身角度來說，在進(jìn)行教育教學(xué)工作時(shí)必須建立一種平等以及信任的師生關(guān)系，同時(shí)在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)和諧教育氛圍的營造。這可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行最大限度的激發(fā)，對(duì)自己的想法勇敢表達(dá)。同時(shí)教師必須摒棄用學(xué)習(xí)成績衡量學(xué)生這一做法，在對(duì)待學(xué)生的過程中必須做到一視同仁，這對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展有積極影響。

2.深入了解學(xué)生，從內(nèi)心深處做學(xué)生的良師益友

現(xiàn)在，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，從小受到父母過多的寵愛，部分學(xué)生因?yàn)楦改傅腻e(cuò)誤教育養(yǎng)成了諸多不好的習(xí)慣，如飯來張口、衣來伸手、不懂得如何與同學(xué)相處、不懂得感恩，等等。

班主任不僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解與掌握，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的生活情況、想法以及道德等進(jìn)行基本了解，并在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育與引導(dǎo)，最終促使和諧的師生關(guān)系得以順利構(gòu)建。

3.塑造良好的教師形象

塑造良好的教師形象是建立小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。孩子們大都有“向師性”，可見教師對(duì)學(xué)生的影響之大。因此，小學(xué)班主任一定要嚴(yán)于律己，在教書育人這方面一定要做到真正意義上的為人師表。

教師必須發(fā)揮自身的榜樣作用，在規(guī)范言行的基礎(chǔ)上做到言傳身教。理解并不是小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中所使用的主要模式，多數(shù)小學(xué)生都是在進(jìn)行模仿，模仿內(nèi)容包括班主任的一言一行。班主任在平時(shí)面對(duì)學(xué)生的過程中需要做到尊重、理解與鼓勵(lì)，這樣才能同等地獲得學(xué)生的尊重與理解。這也要求班主任在日常管理與學(xué)習(xí)中必須對(duì)自身的言行進(jìn)行規(guī)范，并在耐心教導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上促使學(xué)生從內(nèi)心接受自己。

小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國發(fā)展的希望，而小學(xué)教育階段又是其學(xué)習(xí)和成長的啟蒙階段，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建不僅有利于教學(xué)過程的開展，也有利于小學(xué)生的身心健康及未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫麗艷.小學(xué)班主任與課堂教學(xué)中學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中國校外教育，2016（5）：34.

編輯 李燁艷