王曉明

摘 要：隨著物理的深入學(xué)習(xí)教學(xué)發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)熱情越來(lái)越淡，甚至到后期若問孩子上物理課什么感覺，他們的回答一定是諸如：一節(jié)更比六節(jié)長(zhǎng)，剩余電量還能拖個(gè)堂，我與我的靈魂來(lái)了一場(chǎng)說走就走的旅行，物理課分明就是物理老師和學(xué)霸在秀恩愛一類言論。也怪不得學(xué)生如此評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)初期內(nèi)容比較簡(jiǎn)單大部分孩子能夠接受也就能跟著走，隨著學(xué)習(xí)的深入，物理學(xué)習(xí)內(nèi)容上也在逐漸增大難度，而且在應(yīng)試教育模式的擠壓下我們的物理課堂確實(shí)就是枯燥難懂的，以至于學(xué)生漸漸失去興趣，乃至我們還有70%的基礎(chǔ)分都不愿努力去抓住，所以，學(xué)習(xí)中還是不可以忽略趣味性教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；趣味；方法

物理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。隨著新課程改革的大力推行，新形勢(shì)對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高的要求，要求增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性與趣味性，讓學(xué)生在身心愉快的狀態(tài)下積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。趣味性教學(xué)的本質(zhì)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極化情緒，由此產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。心理學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成功的諸要素中智商因素只占20%，而情商卻占80%。因此，在教學(xué)中實(shí)施趣味性教學(xué)就顯得特別重要。

（一）利用現(xiàn)代工具調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng)的熱情

物理這門學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，而其本身是有很多趣味性的，要想提高趣味動(dòng)手實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是最好的方法，但也是大多數(shù)老師的困擾在教學(xué)過程中將絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都去除了，能講的絕對(duì)不做，一是沒有時(shí)間二是實(shí)驗(yàn)器材的匱乏，沒有實(shí)驗(yàn)學(xué)生自然沒有興趣，但是實(shí)驗(yàn)并不一定要在實(shí)驗(yàn)室完成，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以興趣為出發(fā)點(diǎn)提升學(xué)生的探究能力，所以在現(xiàn)代網(wǎng)路如此迅捷方便的今天我們可以將實(shí)驗(yàn)變成家庭小作業(yè)，例如：我們每個(gè)班級(jí)都有家長(zhǎng)群，作為物理老師可以每周或每?jī)扇煸谌豪锊贾靡粋€(gè)小實(shí)驗(yàn)，有學(xué)生去做家長(zhǎng)負(fù)責(zé)拍照上傳，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)電與磁之前可以布置任務(wù)讓學(xué)生回家自己發(fā)明一個(gè)電動(dòng)機(jī)，老師先將簡(jiǎn)易操作的小視屏上傳到群里讓學(xué)生先進(jìn)行模仿，等大部分學(xué)生做出來(lái)了之后，在提出要求可不可以改進(jìn)的更好看，更方便，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)思考，實(shí)際上學(xué)生的創(chuàng)造力是驚人的，他們就會(huì)做出很多意想不到的發(fā)明，雖然有部分同學(xué)到初三已經(jīng)學(xué)不動(dòng)了，但是動(dòng)手操作的事情他們還是很樂意的，再?gòu)闹刑暨x一些在講到電動(dòng)機(jī)知識(shí)時(shí)全班放映并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)，這樣會(huì)讓整個(gè)班級(jí)的興趣氛圍凝聚，在實(shí)驗(yàn)操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力，得到科學(xué)知識(shí)，提高基本技能這也就達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的參與性，讓他能和孩子一起行動(dòng)，這也發(fā)揮了我們的家校聯(lián)系的重要作用。讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在興趣中成長(zhǎng)。

（二）利用游戲教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

在物理課堂教學(xué)過程中，一些重要的物理概念、模型或規(guī)律比較抽象復(fù)雜，不易記憶和理解，這種時(shí)候很多孩子就會(huì)覺得枯燥無(wú)味，那么我們可以增強(qiáng)孩子們的參與感，讓他們化身到規(guī)律的解讀中去，例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)凸透鏡的成像規(guī)律時(shí)，很多學(xué)生一直記不清楚也搞不明白，我們不妨讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材好好的表演一番，將成像規(guī)律用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，黑板上畫上長(zhǎng)長(zhǎng)主光軸定好焦距，透鏡，蠟燭，光屏分別有同學(xué)扮演，比賽誰(shuí)能快速配合，蠟燭動(dòng)像也動(dòng)，透鏡也可以變厚變薄，兩輪游戲下來(lái)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的記住規(guī)律如何，也不用費(fèi)很大力在去檢查孩子背誦情況。“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則。我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。將教學(xué)過程游戲化可以讓學(xué)生在具體操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，充分開發(fā)利用青少年好動(dòng)心理特征的正面效應(yīng)，用游戲延續(xù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿?，從而取得顯著的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)語(yǔ)言精準(zhǔn)幽默，增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性

我們工作的教學(xué)任務(wù)都是通過老師的面授完成的，那么教學(xué)過程重老師的語(yǔ)言技術(shù)也顯得尤為重要，蘇霍姆林斯基說：“如果你不想你知識(shí)變成僵死的、靜止的學(xué)問，就要把語(yǔ)言變成一種重要的創(chuàng)造工具?！苯處焹?yōu)美生動(dòng)形象的語(yǔ)言不僅能把沉寂的教室變成歡樂的海洋，還具有把抽象的書本知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化枯燥為有趣的神奇。教師的說服力和強(qiáng)大的惑召力在很大程度上來(lái)自于自身的語(yǔ)言魅力。觀察身邊那些優(yōu)秀的教師，他們的教學(xué)語(yǔ)言往往具有鮮明簡(jiǎn)練的特色，或通俗易懂，平易近人；或言簡(jiǎn)意賅，富有哲理；或睿智閃爍著智慧的光芒；或抑揚(yáng)頓挫充滿激情富有感染力。風(fēng)格雖各不相同，但都豐富了學(xué)生的想象，激發(fā)了學(xué)生探究欲望，收到了事半功倍的效果。

綜上所述，學(xué)生最喜歡有趣的課堂，通過趣味性學(xué)習(xí)延伸學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的熱情，即便知識(shí)深度廣度再增加但是保持熱情，能夠讓學(xué)生不掉隊(duì)，有探索知識(shí)的需求和對(duì)物理現(xiàn)象的深入理解探究，同時(shí)也從趣味上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取的渴求。我們可以通過多種方法和手段增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。但是，倡導(dǎo)趣味性教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)注意到上述方法、手段的應(yīng)用，不單有趣更要有益。

（作者單位：烏市四中）