徐丹艷

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的全面發(fā)展?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的各種能力，如提問能力、理解能力、計(jì)算能力等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，還要嘗試運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提問能力；培養(yǎng)

提問能力是小學(xué)生必須具備的一種能力，要想更好地理解教學(xué)內(nèi)容，他們就要掌握正確的提問方法和技巧。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其在小學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，因此，教師要運(yùn)用多種方法來提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)生的提問能力是比較弱的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要教授他們一些基本的提問方法和技巧，這樣可以使他們更好地進(jìn)行提問，同時(shí)可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用以下的方法來提高學(xué)生的提問能力。

一、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師的講解為主，即教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，在講解的過程中教師很少會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這就使得課堂教學(xué)的氛圍較為壓抑和枯燥，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。好的課堂氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的課堂氛圍，這樣可以使他們更好地進(jìn)行提問，同時(shí)可以提高課堂教學(xué)的有效性。由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的個(gè)性之間存在一定的差異，如有的學(xué)生比較外向，他們希望讓更多的人了解自己的觀點(diǎn)和看法，因此在課堂教學(xué)中比較主動(dòng)；有的學(xué)生比較內(nèi)向，他們不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，因此他們很少會(huì)參與到課堂教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入和全面的了解，并根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的課堂氛圍，進(jìn)而使他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

二、問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容是豐富多彩的，涉及了各個(gè)方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)學(xué)生來說是很難理解的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，因此教師要讓他們大膽地提問，進(jìn)而使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，即教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入相關(guān)的情境，并讓學(xué)生針對(duì)情境進(jìn)行提問，通過這樣的方法可以使他們?cè)谇榫持辛私夂驼莆障嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以提高他們的提問能力。例如：解“小數(shù)乘整數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)問題情境：小明去水果店買3千克西瓜，他發(fā)現(xiàn)水果店夏天和冬天的西瓜價(jià)錢不一樣，夏天西瓜賣0.8元每千克，冬天西瓜賣2.35元每千克。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)上述的情境進(jìn)行提問。經(jīng)過思考和分析，學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問題：（1）小明夏天買西瓜花了多少錢？（2）小明冬天買西瓜花了多少錢？（3）小明兩次買西瓜一共用去多少錢？在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)上述的幾個(gè)問題進(jìn)行回答，這樣可以提高他們的計(jì)算能力和理解能力，同時(shí)可以使他們更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。接下來，還可以繼續(xù)變化情境，例如：六一兒童節(jié)班級(jí)要舉行活動(dòng)，老師要小明和幾位同學(xué)去水果店買12千克西瓜，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)情境再次提出問題。在學(xué)生提問和解決問題的過程中，再次對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算規(guī)則進(jìn)行鞏固。像這樣由學(xué)生自己提出問題，再自己解決的過程，使得學(xué)生成為課堂的主體，從而能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使得他們能更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

三、提問方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教授學(xué)生一些基本的提問方法和技巧，這樣他們才可以更好地進(jìn)行提問。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而找到他們不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，這樣他們可以有針對(duì)性地進(jìn)行提問。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生提出的各種各樣的問題，教師會(huì)選擇性地進(jìn)行解答，因此教師可以讓他們將自己不明白的問題進(jìn)行記錄，并在課下進(jìn)行解決，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的提問能力是比較弱的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法來提高他們的提問能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的課堂氛圍，這樣他們可以在輕松的氛圍中進(jìn)行提問；教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的問題情境，這樣他們可以針對(duì)情境進(jìn)行提問；教師可以教授學(xué)生一些提問方法，這樣他們可以更好地進(jìn)行提問。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡玉權(quán).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].中華少年，2016（3）.

[2]覃武倫.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].新課程（小學(xué)），2016（1）.

[3]揣金珠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（16）.

編輯 謝尾合