王彩霞

摘 要：現(xiàn)今社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展。教學(xué)要走向服務(wù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教育教學(xué)過程中，教師必須注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)方向；培養(yǎng)方法

隨著英語課堂教學(xué)改革的不斷深入，英語教學(xué)的價(jià)值不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，思維認(rèn)知能力，而且要促進(jìn)人的心智的發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力。教育本身只是一種手段，不是目的。我們是通過教育來塑造出擁有個(gè)性和健康體魄的社會人。

一、什么是英語學(xué)科核心素養(yǎng)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。語言能力就是指在一定環(huán)境下，通過語言來理解和表達(dá)思維意識的能力，是用語言做事的能力。涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等；思維品質(zhì)是指個(gè)人的思想特征、思維方式，反映出其邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面的水平和特點(diǎn)。文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生主動拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略，努力提升學(xué)習(xí)效率的能力。

二、現(xiàn)階段核心素養(yǎng)要求下小學(xué)英語的現(xiàn)狀

1.學(xué)生口語能力不夠，缺少語言環(huán)境

小學(xué)英語新課標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)對學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的培養(yǎng)。但是目前教育體制下的英語教學(xué)過程于強(qiáng)調(diào)聽與寫，而忽略了對口語的培養(yǎng)。學(xué)生口語交流只局限于課堂，一旦離開課堂，學(xué)生基本上沒有任何交流的機(jī)會了，缺少語言應(yīng)用的環(huán)境。

2.忽略文化在英語學(xué)習(xí)中的重要性

每一種語言的形成都跟這個(gè)國家的文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人文歷史有關(guān)，語言與文化有著緊密的聯(lián)系。語言是文化的載體，文化傳播依靠語言。文化意識的培養(yǎng)是外語教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。了解國外文化有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、學(xué)生理解知識點(diǎn)，以及提高學(xué)生的閱讀與交際能力。

3.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏明確的目的，他們并不是把英語作為交流的工具來學(xué)習(xí)，而僅僅出于教師、家長的要求，長期缺乏英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力弱。

三、小學(xué)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法

1.教師發(fā)揮帶頭作用

語言最基本的功能就是交流，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成養(yǎng)成期，教師的言傳身教對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成有著不可忽視的影響作用。

英語教師要在課堂中做好典范，以身作則，言傳身教，以自身的學(xué)習(xí)核心理念潛移默化地影響和帶動學(xué)生。老師可以利用小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特質(zhì)，鼓勵(lì)他們多看英語電影。尤其是迪士尼的The Lion King，F(xiàn)rozen經(jīng)典動畫。引導(dǎo)學(xué)生充分利用當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)資源，比如可以下載英語趣配音、一起作業(yè)、嘰里呱啦等，增強(qiáng)口語學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)的興趣，更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生口語交流的勇氣。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的交流活動。在班級內(nèi)可適當(dāng)開展朗讀、背書比賽，或者簡單的演講比賽。通過朗讀和背誦讓學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感。通過簡單的演講比賽鍛煉學(xué)生的膽量。

2.將文化熏陶融入課堂教學(xué)

了解所學(xué)語言國家的文化背景是學(xué)好一門外語的必要元素，了解學(xué)習(xí)各個(gè)國家之間的文化差異，理解和尊重所學(xué)語言國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，才能更好地達(dá)到國際互相了解和信息交流的目的。

從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)切實(shí)的知識點(diǎn)中對國外文化有更進(jìn)一步的理解。英語繪本的出現(xiàn)大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道。英語繪本又叫“picture book”，是一種圖文并茂的兒童讀物。繪本故事貼近兒童生活，圖片生動形象，語言簡潔生動。原汁原味的英語繪本可以開闊學(xué)生的文化視野，了解英語國家的文化并能得體地使用英語交際。例如，三年級下冊Unit 3 At the zoo講解動物話題時(shí)，筆者選擇Peggy Rathmann的繪本“Good Night，Gorilla”。全書文字并不多，但幽默耐讀，活潑俏皮、栩栩如生的動物形象讓人忍俊不禁；而氣球、小老鼠、大香蕉等一系列精心設(shè)計(jì)、充滿童真童趣的細(xì)節(jié)更能讓孩子們立刻融入其中。

3.培養(yǎng)英語思維能力

我們教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅為了讓他們能夠與別人交流，還要從各個(gè)方面改變他們的生活，改變他們的心智和思維。教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候可以增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語描繪自己看到的圖片，不管最終描述的正確與否都有利于發(fā)展他們的思維和語言能力，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

4.借助學(xué)科整合，提升學(xué)科核心素養(yǎng)

英語教師要整合學(xué)科知識，列舉一些正確行為對人產(chǎn)生的積極影響和錯(cuò)誤行為對人產(chǎn)生的負(fù)面影響，讓學(xué)生判斷自己言行的對錯(cuò)，讓學(xué)生知道什么該做，什么不該做。教師還可在教學(xué)過程中利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

“舉手投足皆教倫，衣著扮相亦濡深，言傳千載承萬學(xué)，身教百年才樹人?！碑?dāng)下，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐，將成為英語課堂實(shí)踐的新常態(tài)。英語教師自身核心素養(yǎng)的深度、廣度，將決定英語課堂發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的成效。把英語作為一種交流的工具，引導(dǎo)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)改變他們的生活，不但教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，還要教會學(xué)生如何做人。

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編輯 謝尾合