朱龍梅

摘 要：小學(xué)語文知識具有較強的基礎(chǔ)性，學(xué)生的文字表現(xiàn)能力能夠在小學(xué)語文教學(xué)中得到有效培養(yǎng)，為了確保學(xué)生能更好地發(fā)展和學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)中注重學(xué)生作文水平的提升，這不僅影響著學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，還影響著學(xué)生精神素養(yǎng)的提升，通過課外閱讀的教學(xué)形式，既能夠促進作文教學(xué)有效性的提高，又能夠使學(xué)生的文字靈活應(yīng)用能力得到有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；作文教學(xué)；表達能力；社會意識

學(xué)生的寫作能力主要是通過語文作文教學(xué)而得到培養(yǎng)，除此之外，語文作文教學(xué)還能夠?qū)W(xué)生的表達能力以及語言能力進行有效培養(yǎng)，對于小學(xué)語文教學(xué)而言，為了能夠確保學(xué)生對作文教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進行更好的掌握，小學(xué)語文教師不僅要注重學(xué)生對詞匯的掌握，還要注重學(xué)生閱讀量的提升，由此促進語文作文教學(xué)質(zhì)量的提高。而學(xué)生的閱讀量能夠在課外閱讀的影響下得以豐富，促進學(xué)生對更多知識的掌握，使學(xué)生對更多的表達方式進行了解，學(xué)生也可以在課外閱讀過程中發(fā)現(xiàn)自己所需的優(yōu)美語句和經(jīng)典詞匯，并對其進行收集，從而促進學(xué)生寫作水平的提升，換言之，課外閱讀能夠積極影響小學(xué)階段學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)。

一、根據(jù)學(xué)生的需求對課外閱讀方法進行引入

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，自信心在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了能夠促進學(xué)生作文水平的提高，小學(xué)語文教師有必要注重學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中開展課外閱讀，教師需要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生愿意主動投入課外閱讀學(xué)習(xí)中，通過對不同教材的廣泛涉獵，促進自身課外知識的累積和豐富，由此在拓寬自身知識廣度的同時，促進自身知識深度的提升。由此實現(xiàn)對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，使其成為學(xué)生開展寫作學(xué)習(xí)的動力。將課外閱讀運用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，既有助于學(xué)生對寫作素材進行積累，還有助于學(xué)生拓寬知識視野，不僅僅是局限于課堂教學(xué)知識。除此之外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，憑借自身的專業(yè)水平和知識內(nèi)涵，在寫作課堂教學(xué)中對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確地對其課外閱讀書籍進行選擇。比如說，為了能夠使學(xué)生掌握“景物”這一作文內(nèi)容的寫作方式，教師可以安排學(xué)生對諸如《頑強的小草》這類有關(guān)寫景或者寫物的閱讀素材進行閱讀，學(xué)生可以將其中自認為較好或者喜歡的詞句進行記錄，學(xué)生也能夠因此對閱讀內(nèi)容有更好的理解，學(xué)生在這個過程中也能夠更加真切地感受到閱讀和寫作的樂趣，這種教學(xué)方法也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進學(xué)生寫作水平的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生對讀物進行合理選擇

語文學(xué)科是教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文更是如此，在很大程度上影響著學(xué)生智力的開發(fā)，而小學(xué)語文作文教學(xué)對于學(xué)生語言能力的開發(fā)具有重要的意義，所以小學(xué)語文教師需要在教學(xué)中注重作文教學(xué)有效性的提升，而課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，既有助于學(xué)生語文修養(yǎng)的培養(yǎng)，又能夠?qū)W(xué)生的精神修養(yǎng)進行豐富。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于成長發(fā)展的初級階段，不僅社會經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗尚淺，還缺乏較強的辨別能力，因此，小學(xué)語文教師在組織學(xué)生開展課外閱讀學(xué)習(xí)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對讀物進行科學(xué)合理選擇。對于小學(xué)生而言，語言水平較高的讀物不僅有利于學(xué)生更好地掌握寫作方法和寫作技巧，滿足學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需求，還能夠促進學(xué)生精神修養(yǎng)的提升。比如說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容豐富、優(yōu)美的文言文等經(jīng)典范文進行閱讀，使學(xué)生從精神和情感角度與作者產(chǎn)生共鳴，再者，現(xiàn)階段越發(fā)廣泛傳頌名言詩句的社會環(huán)境，致使學(xué)生能夠在反復(fù)閱讀中對其中所蘊含的不同深意進行體會，從而有助于學(xué)生領(lǐng)悟能力的提升。諸如《詠柳》《絕句》等與學(xué)生實際生活有著直接關(guān)聯(lián)的閱讀內(nèi)容，學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活更好地對其意境進行理解，由此感受到課外閱讀的樂趣，促進自身課外閱讀參與積極性的提升。由此可見，小學(xué)語文教師在組織課外閱讀教學(xué)活動時，需要根據(jù)學(xué)生的心靈需求以及生活實際引導(dǎo)學(xué)生對讀物進行合理選擇。

三、結(jié)合學(xué)生的社會意識需求組織課外閱讀活動

社會狀態(tài)能夠在某種程度上通過課外閱讀得到體現(xiàn)，由于課外閱讀書籍不受課堂教學(xué)體系的約束，社會各方面內(nèi)容都可以通過豐富的課外閱讀書籍得到體現(xiàn)，小學(xué)語文教師在組織學(xué)生開展課外閱讀活動的過程中，既要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好引導(dǎo)學(xué)生適當選擇適合自己的課外閱讀書籍，拓寬學(xué)生的視野，又要結(jié)合學(xué)生的社會意識需求組織課外閱讀活動的開展，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。除此之外，學(xué)生在課外閱讀中能夠更多地了解國家以及世界時事，使學(xué)生對更多社會上的事物有所接觸和了解，促進學(xué)生視野的拓寬，提高學(xué)生的社會意識，這有利于提高學(xué)生的作文水平。為了避免學(xué)生盲目地對課外閱讀素材進行選擇，小學(xué)語文教師需要在學(xué)生課外閱讀過程中對其進行適當指導(dǎo)，幫助學(xué)生篩選閱讀素材，由此使學(xué)生能夠通過課外閱讀真正提升對生活、情感等方面內(nèi)容的理解，確保學(xué)生能夠?qū)⑵涓玫厝谌雽懽鳟斨?，增強學(xué)生的語感，提高學(xué)生的文章質(zhì)量，從而進一步發(fā)展學(xué)生的作文水平。

寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，小學(xué)語文教師需要注重學(xué)生寫作能力的提升，而課外閱讀對于學(xué)生寫作能力的提升具有重要的意義，所以，小學(xué)語文教師需要正確認識到課外閱讀的重要性，積極與學(xué)生家長進行溝通交流，共同構(gòu)建有利于學(xué)生課外閱讀活動開展的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的寫作興趣和積極性在課外閱讀中得到激發(fā)和調(diào)動，由此為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障，促進學(xué)生語文素養(yǎng)提升的同時，也能夠使學(xué)生積累更多的寫作素材，提高學(xué)生的語文寫作水平。

參考文獻：

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[2]陳麗君.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].赤子（上中旬），2015（8）：228.

編輯 張珍珍