嚴冬

摘 要：學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，落實到具體的教學中就是扎扎實實上好每一節(jié)課。在小學數(shù)學課堂中，教師要能夠創(chuàng)設適合學生學習的情境，把枯燥的數(shù)學知識和生活實際相聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系；教師提供學生自主學習的時間和空間，促進學生主動的、富有個性的學習。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；情境；自主學習；興趣

近來，關于中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的討論非常熱烈。在小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)也應落地開花。那么，究竟如何在數(shù)學教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)？

前不久執(zhí)教了一節(jié)“比的意義”，使我對學生在自主學習中獲得知識、感悟數(shù)學思想，發(fā)展學生核心素養(yǎng)又有了新的認識。

[片段一]情境創(chuàng)設，認識“比”

師：生活中處處有數(shù)學，今天的數(shù)學課我們從“做米飯”開始。

1.出示：我們班樂樂媽媽做的米飯可香啦！她是用2杯大米和3杯水做出了香噴噴的米飯。大米和水的杯數(shù)之間有什么關系？

2.指名說大米和水的杯數(shù)之間有什么關系。

生匯報：水比大米多一杯，大米比水少一杯；大米的杯數(shù)是水的■，水的杯數(shù)是大米的1.5倍。（可能出現(xiàn)的幾種情況。）

3.歸類：水比大米多一杯，大米比水少一杯，像這樣的表達方式是相差關系；大米的杯數(shù)是水的■，水的杯數(shù)是大米的1.5倍，像這樣的表達方式是倍數(shù)關系。

4.指出：在數(shù)學上，表達兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系，我們可以用一種更簡潔的方式來表示。

3÷2可以表示為3：2；那2÷3呢？

這里的3：2和2：3我們叫做“比”。

追問：今天樂樂家里來客人了，如果還想吃到這么軟硬適中香噴噴的米飯，可以怎么做？

學生匯報，產(chǎn)生多組數(shù)據(jù)后，引發(fā)學生思考：大米的量在變，水的量也在變，為什么米飯還這么軟硬適中香甜如故呢？得出：因為大米和水的倍數(shù)關系保持不變。3：2和2：3表示出了大米和水之間的倍數(shù)關系。

【思考】借力生活，情境貫始終

從內容來看，“比”是小學數(shù)學教學中一個重要的知識，是整個單元的起始課。體會比的意義、價值是教材最核心的思想。學生在學習比的意義這部分內容前，已經(jīng)學過分數(shù)的意義及分數(shù)與除法的關系，這是學生知識的生長點。

“比的意義”作為一節(jié)概念課，里面涉及的知識比較散，需要學生掌握的知識點特別多。稍不注意，課堂就會形成教師滿堂嘮叨的現(xiàn)象。如何體現(xiàn)學生在活動中的主體地位呢？

在這節(jié)課上，我用情境串起整節(jié)課，使一節(jié)課具有整體感。課堂從樂樂家來客人做米飯開始，引出大米和水的量的倍數(shù)關系可以用比來表示，初步認識比；接著進入下一個情境，樂樂帶著客人到公園游玩，求樂樂的速度。引出速度是路程和時間兩個量的比，原來兩個不同的量之間也可以用比來表示，拓展了比的意義。

數(shù)學課程標準要求，教師要能夠為學生創(chuàng)設貼近學生生活的情境，有效幫助學生學習。情境不是可有可無的外衣，情境是問題的載體。從生活中提取數(shù)學問題，再把生活問題數(shù)學化，這樣的過程不僅有利于調動學生學習興趣，更能促進學生數(shù)學思考。

[片段二]自主學習，深化“比”

師：我們已經(jīng)認識了比，關于比的知識，還有很多。

1.出示自學單。

2.學生獨立完成自學單，完成學習單后，小組里交流討論。

以男女生競賽的方式展開匯報，設置必答題、搶答題和風險題。比賽結束后把最后的比分寫在黑板上。

3.兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比，反過來兩個數(shù)的比又能寫成除法形式，看來比和除法、分數(shù)都有著密切的聯(lián)系。

小組交流：比、分數(shù)、除法之間的聯(lián)系。

回顧剛才的學習過程：開始我們把兩個數(shù)的倍數(shù)關系，兩個有聯(lián)系的量可以用除法表示它們之間的關系，通過今天的學習我們又可以用比來表示，這樣的表達更簡潔，原來新舊知識之間是有聯(lián)系的；在探討比與除法、分數(shù)的關系時，我們感受到了事物之間是相互聯(lián)系的。

【思考】自主學習，能力得提升

本節(jié)課知識點比較多，我在學生理解比的意義的基礎上，通過學生自學的形式進行。自學完這部分內容后通過競賽的形式匯報所學知識。學習方式由教師講解轉變?yōu)閷W生自學，教師不再滿堂嘮叨，學生成為課堂的主體。因為課堂不僅僅是教給學生知識和技能，更重要的是教給學生學習的方法和思想，學生的自學能力得到培養(yǎng)。這樣的設置不僅為了讓學生學習不再枯燥無味，而且又引出了數(shù)學中的比不同于比賽中的比，一石雙鳥。

中國學生發(fā)展六大核心素養(yǎng)中重要的一條就是學生的自主發(fā)展。學會學習是學生自主發(fā)展的一項基本要求。教師要有意識地在平時的教學中創(chuàng)設機會，給學生自主學習留有時間和空間。

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?！痹鷮崒嵣虾妹恳还?jié)課就是在落實核心素養(yǎng)，促進學生主動地、富有個性的學習是每一位數(shù)學教師的責任，也是落實核心素養(yǎng)最根本的方法。

參考文獻：

[1]華應龍.我這樣教數(shù)學：華應龍課堂實錄[M].華東師范大學教育出版社，2009.

[2]孫曉天.數(shù)學素養(yǎng)的由來與本質特征[J].小學數(shù)學教師， 2016（Z1）.

編輯 李燁艷