陳鴻洪

摘 要：小學低段，孩子“天真，好奇，好動”，讓他們重復(fù)練習不免課堂枯燥無味。讓孩子玩游戲，不少年輕老師的課堂失控，顯得混亂?？谒隳芰κ菙?shù)學的基礎(chǔ)，克服練習抽象、枯燥無味，課堂游戲運用需要老師的教學機智。一些成功的機智積累使得課堂游戲不僅能帶孩子進一個有趣的數(shù)學王國，而且能幫孩子領(lǐng)略數(shù)學美妙的同時，掌握學習數(shù)學的方法，提高孩子的數(shù)感。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂游戲；口算練習

希爾伯特說過：“數(shù)學是根據(jù)一些簡單規(guī)則使用毫無意義的符號在紙上進行的游戲?！币灿腥苏f：“愛游戲就是孩子的天性！”有太多的將游戲和口算訓練結(jié)合起來，就這樣，老師們都讓游戲走進課堂。是不是所有課堂游戲都讓孩子親近數(shù)學？經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)既要尊重孩子的天性，也要注重數(shù)學學科特點的課堂游戲，課堂變得高效，有生命力！

一、巧設(shè)計，動靜結(jié)合

班級每個孩子的個性不同，感興趣的知識點不同，參與度也會不同。如何調(diào)動班級每個孩子有效參與？這是選擇、改進課堂游戲考慮的一個首要問題。例如，在教學20以內(nèi)加減法時，課前都有幾分鐘的口算練習開火車看卡片說得數(shù)。一段時間后，由于參與面較小，沒開火車的孩子有些無所事事，坐姿也不端正。為了在課前口算練習讓全班孩子參與進來，我進行了一些改編。全班孩子看卡片，在指定的練習本上寫得數(shù)，這個環(huán)節(jié)沒有一丁點聲音，意圖讓孩子獨立思考。而后，在評價環(huán)節(jié)用開火車公布答案，其他同學一邊判斷對錯，一邊在本子上打勾打叉。在最后評價環(huán)節(jié)，采用自評、同桌交換的方式畫星。這樣，所有的孩子在課前幾鐘里課前準備不僅做到快、靜、齊，同時在這幾分鐘里，所有的孩子時時有事做，課堂上動靜結(jié)合。都說靜能生慧，課堂不僅要熱鬧地吸引孩子，更要留給孩子安靜思考的時間。學習不只是參與活動，更是在活動中思考。

二、讓孩子愛上數(shù)學游戲，先得講清規(guī)則

愛游戲是小學低段孩子的天性，孩子們對游戲不可抗拒。課堂游戲進行中不少孩子由于過度興奮，使得課堂突出情況增多。老師若沒及時調(diào)控，課堂將不再是預(yù)期中的“張弛”有度，而是“混亂”不堪。

要讓孩子在課堂上獲得成功體驗，游戲就得有序進行。要有序，就得先給孩子們講規(guī)矩。有時，甚至先做示范。對過程中出現(xiàn)的問題要做到及時糾正。在教學看卡片指定學生說得數(shù)，有個別孩子沒能管住嘴巴報出得數(shù)，我當時沒馬上停下游戲，糾正游戲中的規(guī)矩。其他孩子看到老師沒批評這種情況，也不管嘴巴，報出得數(shù)的越來越多，使得游戲沒發(fā)正常進行下去。給孩子講清游戲中的規(guī)矩，對違規(guī)的情況立馬提出不足。新游戲一開始不要著急，要先練幾道題，先將游戲規(guī)矩講清楚，孩子們明白規(guī)矩后，游戲的進度自然就快了。

三、講算法，明算理

計算能力的提高不是機械重復(fù)，更多的是算法、算理的掌握，更是不斷優(yōu)化算法的過程。課堂游戲既要附加上一定題量習題，更要在該過程給學生交流算法的目的。《11減幾》是退位減法的第一課時，在搶卡片環(huán)節(jié)中獲勝的孩子上臺當“小老師”，獎勵一次領(lǐng)讀算法的機會，意圖鞏固本節(jié)課學習的“想加算減”“破十法”；在隨后《12減幾》的教學中，開展名為“算法風云榜”搶卡片的游戲，讓最快算出得數(shù)的孩子搶到卡片，并在全班范圍交流自己的算法，同時也給自己所用的算法記上一星。這樣設(shè)計是讓孩子借助游戲積極參與算法鞏固，同時通過直觀的“算法風云榜”感受“想加算減”“破十法”的優(yōu)越性。

四、系統(tǒng)性和計劃性，要“玩”有所獲

1.游戲的設(shè)計有層次性、系統(tǒng)性

口算練習游戲主要是達到鞏固和熟練的目的，小學低段孩子的基礎(chǔ)，理解力存在個體差異。為最大限度地達到預(yù)期目標，游戲設(shè)計按先易后難，先集體再小組最后個人進行。在教學《11減幾》第2課時，先復(fù)習環(huán)節(jié)，游戲第一關(guān)是全班讀卡片說得數(shù)，并且是按照順序進行；孩子們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律都在說“太簡單了”，接下來難度升級進入第二關(guān)，打亂手中卡片，讓指定小組快速回答，評優(yōu)勝小組。第三關(guān)，教師快速出示卡片，最快答對的獲得卡片，卡片出示完，搶到卡片最多的被評為本節(jié)課的“口算大王”。孩子們的好奇心、好勝心也比較強，游戲利用好這兩點，孩子們有了期待，效果更好。為鞏固10以內(nèi)的加減法，班級開展“口算之星爭奪賽”，給每個孩子一張參賽表，將課堂上闖關(guān)游戲生出的就獲得一枚獎?wù)?，累積一周，最多的就獲勝。

2.玩后要善于總結(jié)歸納

玩了一個游戲，千萬不要草草收場。我們不妨讓孩子說說游戲致勝的策略，不要小看我們的孩子，他們能從算法、算理以及平時練習方式、上課認真聽等方面來與大家分享。教師這時再加以適當點撥、歸納，這不就讓學生從中悟出道理來了嗎？一節(jié)課結(jié)束的時候，哪怕讓算得最慢的孩子說說收獲，他也能說出一二，這不就能讓人人獲得有價值的數(shù)學，人人獲得有價值的提高嗎？

羅素說：“數(shù)學是一門冷而嚴肅的學科?！碑斶@門學科遇到活潑好動的小學低段孩子，如果不顧孩子的天性，強加給孩子重復(fù)性的、枯燥的計算練習，就會降低孩子的學習興趣。同時，也不能因為孩子小，一味讓孩子玩開心就是學數(shù)學，學習不只是參與課堂游戲，更是在游戲中思考，獲得學科學習的方法。孩子們在不斷成長，我們的課堂游戲也要不斷改動，只要孩子在這個過程中獲得成長，作為教師的我們都可以嘗試借鑒。

參考文獻：

[1]陳燕云.讓數(shù)學變得好玩[M].中國輕工業(yè)出版社，2015.

[2]張仁賢，范丹紅.多元智能理論在課堂教學中的20個應(yīng)用[M].天津教育出版社，2008.

編輯 韓 曉