周軍偉

摘 要：復(fù)習(xí)課一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要課型之一，它可以起到“溫故而知新”的作用，通過復(fù)習(xí)讓學(xué)習(xí)過的知識(shí)在學(xué)生頭腦中變得更加清晰、更加具有條理性，并通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生知識(shí)掌握得更加牢固，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；策略

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”在我國古代，偉大的教育家孔子就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)就是把以往學(xué)的知識(shí)在腦海中串聯(lián)起來，使之成為一個(gè)有聯(lián)系的整體，它的出發(fā)點(diǎn)就是查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生重拾遺忘的知識(shí)，增強(qiáng)記憶力。

一、復(fù)習(xí)課要有正確的指導(dǎo)思想

1.自主性原則

對(duì)教師來說，在復(fù)習(xí)課的課堂上要做的就是把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)歸納學(xué)過的知識(shí)課程，教師不能為了節(jié)省時(shí)間，把學(xué)過的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、梳理，然后把自己歸納的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，用自己的歸納總結(jié)去代替學(xué)生的歸納總結(jié)，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)的過程，教師在這個(gè)過程中扮演的角色只是一個(gè)點(diǎn)撥、啟發(fā)者，而不是包辦者。

2.針對(duì)性原則

對(duì)全體學(xué)生來說，教師在復(fù)習(xí)課上必須要重視重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，做到有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，找出全班學(xué)生較薄弱的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)解決。對(duì)不同學(xué)生而言，由于學(xué)生之間個(gè)體的差異性存在，教師要盡可能發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同問題，對(duì)癥下藥。

3.系統(tǒng)性原則

在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，教師需要發(fā)揮出學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)的潛能。在復(fù)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)歸納概括，根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系整理總結(jié)，使學(xué)生真正做到對(duì)知識(shí)的消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的“養(yǎng)料”。

二、復(fù)習(xí)課的方法技巧

1.系統(tǒng)梳理，總結(jié)歸納

前面也提到了，復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)就是把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有條理的總結(jié)，在總結(jié)過程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題。在一年級(jí)到三年級(jí)之間，教師可以作為領(lǐng)路人帶著學(xué)生前進(jìn)，手把手指導(dǎo)他們進(jìn)行積累總結(jié)；但是到了四年級(jí)以后，教師要做的就是要采取類似“放養(yǎng)”的形式，讓學(xué)生自己依據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納。值得說明的一點(diǎn)是，教師可以幫助學(xué)生歸納，但是不能替代學(xué)生進(jìn)行這個(gè)過程。梳理歸納的方法有很多，比如：先回顧再梳理，一邊回顧一邊梳理，先梳理再回顧，也可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系畫一個(gè)樹狀圖等?？傊處熞獛椭鷮W(xué)生找到適合自己的方法，找準(zhǔn)方法，是成功的一半。

2.科學(xué)練習(xí)，重視錯(cuò)題

教師應(yīng)該明白，復(fù)習(xí)課上的練習(xí)與新授課時(shí)的練習(xí)是不一樣的。新授課時(shí)的練習(xí)是為了鞏固知識(shí)和形成答題思維。復(fù)習(xí)課上的練習(xí)重視綜合運(yùn)用，它是把一章或者一個(gè)小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，通過這種綜合性較強(qiáng)的題目來達(dá)到提升學(xué)生解決問題的能力。這種綜合性問題有難度，學(xué)生不免會(huì)做錯(cuò)。對(duì)這些錯(cuò)題，不是改正講解完就完了，教師應(yīng)該讓學(xué)生格外準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集，把有代表性的，學(xué)生容易做錯(cuò)的題目摘抄到錯(cuò)題集上，并且要不時(shí)地拿出來回顧，找到自己的不足。或者是教師可以把學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目選出來，制作一張小試卷，在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行測驗(yàn)。但是教師需要注意的是，科學(xué)練習(xí)是要擺脫以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種方法不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，還會(huì)占用教師較多時(shí)間去批改學(xué)生的練習(xí)，可能會(huì)造成教師沒有多余的精力去查找典型的錯(cuò)題，與其多而雜，不如少而精。這種“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)收效甚微。

3.自我反思，彌補(bǔ)不足

老子說：“知人者智，自知者明?！币馑际钦f能夠做到了解別人、判斷別人、識(shí)別別人的人，可以稱為智者，有智慧的人，能夠做到了解自己、識(shí)別自己的人，才是明白人，聰明人。在學(xué)習(xí)中自我反思是不斷進(jìn)步的前提，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。反思主要是由課前反思和課后反思構(gòu)成。比如，在對(duì)“除法”這一章進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過提問學(xué)生問題的形式來達(dá)到課前反思的目的：老師有15個(gè)蘋果，如果要分給3個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)可以分到多少個(gè)？你們認(rèn)為用怎樣的方法解決這個(gè)問題比較好？這個(gè)方法好在什么地方？在用這個(gè)方法解決問題的過程中需要注意哪些問題？通過問問題的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“除法”這一章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還起到了課前導(dǎo)入的作用。課后反思是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的整體回顧，課后反思既可以反思成功經(jīng)驗(yàn)，也可以反思失敗教訓(xùn)，反思成功經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)信心，反思失敗教訓(xùn)可以提醒學(xué)生“不要在一個(gè)坑里面跌倒兩次”，吸取教訓(xùn)，為下次成功做準(zhǔn)備。

4.拓展思維，提升能力

這既是復(fù)習(xí)課的目的，也是復(fù)習(xí)課的方法。在復(fù)習(xí)課上，教師要注意拓展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決類似問題的能力，做到舉一反三。例如在三年級(jí)學(xué)習(xí)正方形面積的求法之后，可以把正方形平分為兩個(gè)特殊的三角形，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三角形和正方形面積之間的關(guān)系，學(xué)生得出結(jié)論：三角形面積是正方形的一半，再由特殊推導(dǎo)到一般，得出三角形面積公式：底乘以高然后除以2。教師通過復(fù)習(xí)平行四邊形的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出三角形面積公式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的上位遷移。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師要遵循自主性、針對(duì)性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)思想，滿足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力，養(yǎng)成不斷自我反思的習(xí)慣，掌握發(fā)散性思維的思考方法，努力提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂效率。只有這樣學(xué)生才能在復(fù)習(xí)的過程中找出自己的不足和缺陷，自覺查漏補(bǔ)缺，不斷進(jìn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊