孫娟新

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，教育理念得到不斷的改進以及更新。然而，眾多語文老師對于學生的教學問題，普遍重視學生的知識點的記憶和背誦，卻往往對于學生的閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)不太重視。這些教育方式都是在我國“應(yīng)試教育”影響下的一些較為畸形的產(chǎn)物，往往是因為這些忽視，導(dǎo)致學生在閱讀和寫作能力上有了很大程度上的欠缺。

關(guān)鍵詞：讀寫訓練；語文；綜合素養(yǎng)

隨著我國的新課程改革進程的加快，許多傳統(tǒng)的教學方法不斷被新時代的教學方法所代替。對于語文課堂而言，傳統(tǒng)教學方法主要是靠“死記硬背”，然而，這一教學模式在很大程度上限制了學生的思維，學生讀寫能力的欠缺不利于學生的寫作和閱讀能力的培養(yǎng)。因此，強化學生的讀寫能力的訓練有利于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、立足教材積累詞匯，打好遣詞造句的基本功

在小學語文課堂上，語文教材是關(guān)鍵，任何形式的教學都應(yīng)該以教材為主，其他文本為輔。如果把寫作比作是一棟棟高樓大廈，那么詞匯就是語言的建筑材料，沒有足夠的語言建筑材料，就無法建成那一棟棟高大華麗的大廈。倘若想要寫一篇好作文，沒有豐富的詞匯，作文就顯得平淡無奇、枯燥、乏味。倘若在平時積累好詞匯，擁有了豐富的詞匯，寫作的時候就不會詞窮，那些華麗的辭藻會源源不斷地涌現(xiàn)出來?！皶接脮r方恨少”，因此，在語文教學中，應(yīng)該立足于語文教材，充分積累教材里豐富的詞匯。

在課堂教學中，我們可以讓學生多讀一些語文教材里的文章，在朗讀的過程中，讓學生積累詞匯。每當遇到一些好詞佳句，可以讓學生記錄下來，讓學生反復(fù)品讀，細細品味，感受這些好詞佳句“好”在何處。當學生的詞匯量積累到一定程度，在寫作的時候就會情不自禁地運用上這些好詞佳句，這樣的文章就變得獨具一格了。

二、加強課文閱讀，在模仿中創(chuàng)新

語文本是一門較為繁瑣的課程，每天都有每天的教學計劃，教學課程較多，時間相對而言比較倉促。因此，老師也不可能花費很多時間來講解讀寫的訓練，畢竟課程任務(wù)也較多。老師可以根據(jù)教材進行優(yōu)化整合，以自己最有效的方法，科學、合理地進行讀寫訓練的強化，提高學生的寫作水平。老師可以在課文教學的時候，將課文閱讀當做是優(yōu)秀作文來品讀，將寫作的技巧與方法滲透其中，這就要求學生全面地對教材進行分析。老師可以帶領(lǐng)學生分析課文，讓學生學習如何進行教材的分析、解讀，這是對他們自主學習能力的培養(yǎng)。關(guān)于老師引領(lǐng)，老師可以先從文章的結(jié)構(gòu)、布局、寫作手法，還有中心思想這幾個方面來分析文章。帶領(lǐng)學生一起品讀優(yōu)秀文章，還有其中精華的片段，閱讀第一遍時可以先對文章來個簡要的篩選，篩選出其中精彩而且可以成為較好的教學范本的片段。可以選擇教材課文里較為精彩的片段，可以是一句話也可以是一段或幾段，甚至可以是一整篇文章。面對精彩的文章，首先是讓學生背誦，然后是模仿課文的優(yōu)秀寫法，可以是修辭手法，或者是謀篇布局，在模仿中不斷創(chuàng)新，可以加入自己的想法、自己的風格。學生學會學以致用，將課文里值得學習的地方化為己有，再加入自己創(chuàng)新的地方，這樣誕生的也將是一篇優(yōu)秀作品。

三、增加學生寫作的頻率，多鍛煉學生的寫作水平

有一個詞叫做“熟能生巧”，學生寫作能力的欠缺，在很大程度上是因為平時的訓練較少。因此，想要提高學生的寫作水平，應(yīng)該增加學生寫作訓練的頻率。然而，練習也不是盲目練習，應(yīng)該在每一次寫作訓練后，老師對學生的作文進行批改后，利用一兩節(jié)課的時間來進行作文課的點評。老師可以從學生作文中選出幾篇較為優(yōu)秀的文章，可以讓大家一起欣賞，并且對其點評，學生可以從好的方面以及需要改進的方面進行點評。好的一面大家可以進行學習，不好的一面大家可以看看自己的文章是不是也有這位同學存在的問題，很多老師的作文課都是老師一個人在講，其實這并不能達到很好的效果。雖然學生的點評能力以及視角有限，但是他們開動了腦筋，真正參與到了這節(jié)課來，所以在教學上老師應(yīng)該盡可能地讓更多學生參與到其中來，這樣才有利于達到理想的效果。

四、制定科學、合理的閱讀計劃，增加學生的閱讀量

很多老師表示，學生寫作能力的欠缺，在很大程度上是學生的閱讀量不足造成的。學生的文學底蘊較薄弱，不利于寫作能力的提升，這也是學生學習語文困難的原因之一。為了解決這一問題，就要增加學生的閱讀量，有了目標，就要制定計劃，因此，應(yīng)該制定科學、合理的閱讀計劃。為了確保閱讀的順利進行，應(yīng)該將閱讀和語文學習相結(jié)合，除了要多看名著以外，還要多看高考之類的優(yōu)秀作文，學習他們的長處以及引人入勝之處。多看書也有利于語文素養(yǎng)的提升，與書籍相伴，所提升的不僅是自己的閱讀寫作能力，還有一個人的豐厚的文學底蘊。優(yōu)秀的閱讀計劃一定是科學、合理的，一定要盡可能詳細，可以詳細到一周一個月，閱讀的同時也要將語文教學內(nèi)容相結(jié)合起來，做到同步推進。為了保證閱讀的來源，老師還可以舉辦一些書籍交換等活動，盡可能地讓每個人可以閱讀到更多的書，拓展自己的閱讀量。

讀寫訓練的強化離不開老師的教學方式以及學生的主動學習，學生應(yīng)該主動學習，多閱讀優(yōu)秀文章，并學以致用。在寫作能力的培養(yǎng)上也應(yīng)該多加強訓練，學會自主學習，不斷提升自己賞析優(yōu)秀文章的本領(lǐng)。讀寫訓練的強化，有利于提高學生語文的綜合素養(yǎng)，它起著積極的促進作用。語文教師應(yīng)該立足于課本，在課本學習的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，強化讀寫訓練。

參考文獻：

[1]陳誼.淺析語文課堂教學中的導(dǎo)入技能[J].新課程（教育學術(shù)），2012（2）.

[2]代偉峰.如何提高語文教師課堂教學技能[J].語文教學與研究，2011.

隨著我國的新課程改革進程的加快，許多傳統(tǒng)的教學方法不斷被新時代的教學方法所代替。對于語文課堂而言，傳統(tǒng)教學方法主要是靠“死記硬背”，然而，這一教學模式在很大程度上限制了學生的思維，學生讀寫能力的欠缺不利于學生的寫作和閱讀能力的培養(yǎng)。因此，強化學生的讀寫能力的訓練有利于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、立足教材積累詞匯，打好遣詞造句的基本功

在小學語文課堂上，語文教材是關(guān)鍵，任何形式的教學都應(yīng)該以教材為主，其他文本為輔。如果把寫作比作是一棟棟高樓大廈，那么詞匯就是語言的建筑材料，沒有足夠的語言建筑材料，就無法建成那一棟棟高大華麗的大廈。倘若想要寫一篇好作文，沒有豐富的詞匯，作文就顯得平淡無奇、枯燥、乏味。倘若在平時積累好詞匯，擁有了豐富的詞匯，寫作的時候就不會詞窮，那些華麗的辭藻會源源不斷地涌現(xiàn)出來。“書到用時方恨少”，因此，在語文教學中，應(yīng)該立足于語文教材，充分積累教材里豐富的詞匯。

在課堂教學中，我們可以讓學生多讀一些語文教材里的文章，在朗讀的過程中，讓學生積累詞匯。每當遇到一些好詞佳句，可以讓學生記錄下來，讓學生反復(fù)品讀，細細品味，感受這些好詞佳句“好”在何處。當學生的詞匯量積累到一定程度，在寫作的時候就會情不自禁地運用上這些好詞佳句，這樣的文章就變得獨具一格了。

二、加強課文閱讀，在模仿中創(chuàng)新

語文本是一門較為繁瑣的課程，每天都有每天的教學計劃，教學課程較多，時間相對而言比較倉促。因此，老師也不可能花費很多時間來講解讀寫的訓練，畢竟課程任務(wù)也較多。老師可以根據(jù)教材進行優(yōu)化整合，以自己最有效的方法，科學、合理地進行讀寫訓練的強化，提高學生的寫作水平。老師可以在課文教學的時候，將課文閱讀當做是優(yōu)秀作文來品讀，將寫作的技巧與方法滲透其中，這就要求學生全面地對教材進行分析。老師可以帶領(lǐng)學生分析課文，讓學生學習如何進行教材的分析、解讀，這是對他們自主學習能力的培養(yǎng)。關(guān)于老師引領(lǐng)，老師可以先從文章的結(jié)構(gòu)、布局、寫作手法，還有中心思想這幾個方面來分析文章。帶領(lǐng)學生一起品讀優(yōu)秀文章，還有其中精華的片段，閱讀第一遍時可以先對文章來個簡要的篩選，篩選出其中精彩而且可以成為較好的教學范本的片段?？梢赃x擇教材課文里較為精彩的片段，可以是一句話也可以是一段或幾段，甚至可以是一整篇文章。面對精彩的文章，首先是讓學生背誦，然后是模仿課文的優(yōu)秀寫法，可以是修辭手法，或者是謀篇布局，在模仿中不斷創(chuàng)新，可以加入自己的想法、自己的風格。學生學會學以致用，將課文里值得學習的地方化為己有，再加入自己創(chuàng)新的地方，這樣誕生的也將是一篇優(yōu)秀作品。

三、增加學生寫作的頻率，多鍛煉學生的寫作水平

有一個詞叫做“熟能生巧”，學生寫作能力的欠缺，在很大程度上是因為平時的訓練較少。因此，想要提高學生的寫作水平，應(yīng)該增加學生寫作訓練的頻率。然而，練習也不是盲目練習，應(yīng)該在每一次寫作訓練后，老師對學生的作文進行批改后，利用一兩節(jié)課的時間來進行作文課的點評。老師可以從學生作文中選出幾篇較為優(yōu)秀的文章，可以讓大家一起欣賞，并且對其點評，學生可以從好的方面以及需要改進的方面進行點評。好的一面大家可以進行學習，不好的一面大家可以看看自己的文章是不是也有這位同學存在的問題，很多老師的作文課都是老師一個人在講，其實這并不能達到很好的效果。雖然學生的點評能力以及視角有限，但是他們開動了腦筋，真正參與到了這節(jié)課來，所以在教學上老師應(yīng)該盡可能地讓更多學生參與到其中來，這樣才有利于達到理想的效果。

四、制定科學、合理的閱讀計劃，增加學生的閱讀量

很多老師表示，學生寫作能力的欠缺，在很大程度上是學生的閱讀量不足造成的。學生的文學底蘊較薄弱，不利于寫作能力的提升，這也是學生學習語文困難的原因之一。為了解決這一問題，就要增加學生的閱讀量，有了目標，就要制定計劃，因此，應(yīng)該制定科學、合理的閱讀計劃。為了確保閱讀的順利進行，應(yīng)該將閱讀和語文學習相結(jié)合，除了要多看名著以外，還要多看高考之類的優(yōu)秀作文，學習他們的長處以及引人入勝之處。多看書也有利于語文素養(yǎng)的提升，與書籍相伴，所提升的不僅是自己的閱讀寫作能力，還有一個人的豐厚的文學底蘊。優(yōu)秀的閱讀計劃一定是科學、合理的，一定要盡可能詳細，可以詳細到一周一個月，閱讀的同時也要將語文教學內(nèi)容相結(jié)合起來，做到同步推進。為了保證閱讀的來源，老師還可以舉辦一些書籍交換等活動，盡可能地讓每個人可以閱讀到更多的書，拓展自己的閱讀量。

讀寫訓練的強化離不開老師的教學方式以及學生的主動學習，學生應(yīng)該主動學習，多閱讀優(yōu)秀文章，并學以致用。在寫作能力的培養(yǎng)上也應(yīng)該多加強訓練，學會自主學習，不斷提升自己賞析優(yōu)秀文章的本領(lǐng)。讀寫訓練的強化，有利于提高學生語文的綜合素養(yǎng)，它起著積極的促進作用。語文教師應(yīng)該立足于課本，在課本學習的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，強化讀寫訓練。

參考文獻：

[1]陳誼.淺析語文課堂教學中的導(dǎo)入技能[J].新課程（教育學術(shù)），2012（2）.

[2]代偉峰.如何提高語文教師課堂教學技能[J].語文教學與研究，2011.

編輯 高 瓊