章大波

摘 要：系部對實訓教學真正做到：實踐教學有計劃，中間實施有過程，實訓結果有展示，全程的動態(tài)管理，切實使實訓教學達到“做中學、學中做”效果。

關鍵詞：理實一體；校本教材；實訓方案；輔助教師

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。它強調(diào)教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養(yǎng)框架，在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。

畢節(jié)市作為“經(jīng)濟扶貧開發(fā)試驗區(qū)”隨著城鎮(zhèn)化建設的不斷推進，建筑行業(yè)的需求也在不斷增加，但縱觀畢節(jié)的建筑專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，基于歷史原因和經(jīng)濟發(fā)展原因，理實一體化教學推廣和應用還與發(fā)達城市有較大差距，下面，我就建筑專業(yè)《主體結構施工》課程理實一體化教學的組織與實施談談我的看法。

一、通過自編校本教材，編寫出適合自己學校和行業(yè)需求的教材

我通過與多年建筑施工教師的交談、自己多年在教學中教材的使用以及對幾所中職學校對教材的使用總結，發(fā)現(xiàn)大多現(xiàn)有教材不適應學校實際和行業(yè)需求。傳統(tǒng)教材重理論，輕實訓，使用一些“項目教學法”編制的教材，任課教師往往又會對一些實訓項目無從下手，總之，就是現(xiàn)在的教材與學校的辦學理念和辦學條件不能切合，要讓師生有適合自己的教材，就需要教師團隊協(xié)作編寫一本校本教材。編寫校本教材要適合職業(yè)需要，符合工藝安全規(guī)范要求，理論知識要少而精，實訓內(nèi)容要符合行業(yè)需求及校內(nèi)條件有目的地編制。每章完成后的小實訓必須為綜合實訓作鋪墊，同時還要注意難易度，最好在6課時內(nèi)完成。

二、課程時間安排

《主體結構施工》是建筑施工專業(yè)的核心課，建議安排在第3學期開設。按每學期20個教學周的課程安排，除去考試及中間節(jié)假日安排，實際教學只有18周，綜合實訓安排2周，理論教學8周，課后小實訓8周，理論課占45%，實訓課占55%，基本滿足理實一體的要求。根據(jù)實際教學組織經(jīng)驗，課程安排每周6節(jié)連堂課，方便實訓教學的連續(xù)性。

三、實訓條件建設

學校對實訓條件的建設上要注重實訓場地建設，實訓設備設施購置，實訓耗材購置。場地建設是許多中職學校的硬傷，苦于學校場地和資金的限制，大多不能建設大規(guī)模的場地，但不能說不建設，要發(fā)揮現(xiàn)有條件為師生建設相應施工工種的場地，還可以開發(fā)校企合作，將實訓教學拉到企業(yè)去，拓寬實訓場所。設備和設施購置要充分利用國家資金有計劃的分步購置。實訓耗材購買要有計劃，每學期開學第2周之內(nèi)就要安排系部提交購買計劃，同時期末還要求系部統(tǒng)計耗材，做到心中有數(shù)，不造成重復或浪費。

四、實訓方案編寫

在以往的實訓教學中，我系部開創(chuàng)性地將實訓教師以任課教師為主，2～3名參與教師為輔的實訓指導方法，較好地完成了實訓教學。輔助教師的參與降低了實訓中的安全風險，也讓更多學生能得到教師的“一對一”指導。但在實訓方案的編制中還存在較大漏洞。一是方案不詳細，二是參與教師任務不明確，三是實訓成果檢查無依據(jù)，四是方案不適合。方案不詳細體現(xiàn)在無詳細的施工圖，施工工藝規(guī)范，時間節(jié)點不明確等。參與教師任務分工不明確，因為參與輔助的教師不一定是本專業(yè)教師，他們對專業(yè)不了解，施工工藝不清楚，參與教師有的就是管紀律打發(fā)時間，想學東西的教師往往又礙于學生面前不好開口，沒有起到參與輔助的實際意義。成果檢查無依據(jù)，主要是方案中沒有提到或使用具體的施工驗收規(guī)范，有的指導教師就以傳統(tǒng)的點名、實訓心得體會代替了施工項目驗收，這與實訓要達到的要求和效果是大相徑庭的。有的任課教師沒有體會實訓的目的，將實訓理解為課后作業(yè)安排。例如，有教師將《室內(nèi)裝飾裝修表現(xiàn)技法》的實訓就安排成每天完成一張室內(nèi)效果圖的繪制，學生就是參照圖紙，一模一樣的繪制下來就算完成了一周的實訓。這種安排法是不正確的，作業(yè)不是實訓，學生創(chuàng)造性、團隊協(xié)作性沒有得到發(fā)揮。所以，實訓方案的編寫、實訓輔助教師的選擇是非常值得重視的。接下來，我談一下對《主體結構施工》實訓方案編寫的建議。系部應總結歷年的實訓教學經(jīng)驗，明確指出，每位主講教師在安排實訓課時，必須有詳細的實訓計劃書。計劃中明確實訓的目的是什么，要使用的工具、場地、設備、耗材等，每天應當做什么，到最后的實訓成果有哪些展示。計劃書中還要配有“設計圖紙”、“施工方案”、“檢驗標準（規(guī)范）”等。計劃書必須在第四周前上交，系部安排任課教師及相關專業(yè)人員（教師）共同審核，通過后嚴格按計劃實施教學。參與輔助教師申請要由系部審核，系部原則上安排有實踐經(jīng)驗的教師擔任，同時考慮青年教師學習也予以支持安排。在開展實訓教學時，系部要安排巡查對實訓課程進行檢查，對到場指導的教師做好考勤記錄。系部對實訓教學真正做到：實踐教學有計劃，中間實施有過程，實訓結果有展示，全程的動態(tài)管理，切實使實訓教學達到“做中學、學中做”效果。

五、學生的組織

學生按小組組織，為方便管理及指導，每組學生5～6名為宜。結合《主體結構施工》課程特點，模擬施工現(xiàn)場的管理方法，設組長一名，副組長一名，組員又分為施工員、質安員、監(jiān)理員、資料員各一名。組長負責全程施工過程的管理協(xié)調(diào)工作；副組長負責組員的考勤，工具的領用、返還；全部人員都參與實訓施工，施工員同學負責當天的施工安排；質量員同學負責施工質量及安全的檢查；監(jiān)理員同學負責對現(xiàn)場不規(guī)范行為的記錄和糾正；資料員同學負責對當天施工過程的記錄，填寫施工日志。組長、副組長的位置不動，其他同學的崗位每天一換，輪流換崗，目的是讓同學們體驗不同的管理身份在施工活動中的不同作用，提高他們對施工企業(yè)崗位的認識。到實訓結束時，同學們有實訓成果的展示，還有中間各種表格的記錄，這樣的組織安排對提高學生對本門課程的掌握很有幫助。