李芳

摘 要：在中職現(xiàn)有的學(xué)科體系中，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)構(gòu)成其中關(guān)鍵性的學(xué)科。近些年以來(lái)，新課改正在致力于全面推進(jìn)。面對(duì)全新的形勢(shì)，中職學(xué)校有必要著手改進(jìn)當(dāng)前現(xiàn)有的汽車(chē)維修教學(xué)，確保將理實(shí)一體化的思路全面融入其中。因此可見(jiàn)，針對(duì)汽車(chē)維修及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠適用理實(shí)一體化作為全新的課堂模式，密切結(jié)合中職課堂當(dāng)前的真實(shí)狀況來(lái)優(yōu)化汽車(chē)維修教學(xué)，探究實(shí)用性更強(qiáng)的課堂應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué)；中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)；具體應(yīng)用

從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)具備突顯的實(shí)踐特征，這是由于其緊密結(jié)合了根本原理以及學(xué)科實(shí)踐。然而在傳統(tǒng)模式下，該專(zhuān)業(yè)課堂并沒(méi)能真正突顯其應(yīng)有的實(shí)踐性，而是傾向于原理講授。受到應(yīng)試思路帶來(lái)的影響，師生較多關(guān)注了該專(zhuān)業(yè)的測(cè)試分?jǐn)?shù)，但卻并沒(méi)有將其適用于平日實(shí)踐中。因此可以得知，針對(duì)汽車(chē)維修的中職專(zhuān)業(yè)課應(yīng)當(dāng)著手加以全面優(yōu)化，在此前提下適用理實(shí)一體化來(lái)實(shí)現(xiàn)全方位的改進(jìn)，提升同學(xué)們現(xiàn)有的汽車(chē)維修技能。

一、理實(shí)一體化模式的特征及其內(nèi)容

理實(shí)一體化模式，指的是將學(xué)科實(shí)踐與學(xué)科基本原理緊密融合在一起，在整個(gè)課堂流程中應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注根本原理以及該學(xué)科的實(shí)踐。因此可見(jiàn)，理實(shí)一體化在根源上突破了僵化以及單一的傳統(tǒng)模式，針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)有的課堂資源能夠予以全面整合，運(yùn)用上述舉措來(lái)提升同學(xué)們現(xiàn)有的綜合運(yùn)用能力。與此同時(shí)，理實(shí)一體化模式本身具備突顯的直觀性以及實(shí)踐性，對(duì)于重復(fù)講授的做法能夠予以避免，確保將學(xué)生視作整個(gè)課堂流程中的主體。

近些年以來(lái)，中職學(xué)校正在著手引進(jìn)理實(shí)一體化的全新課堂模式。具體來(lái)講，上述課堂模式體現(xiàn)為多層次的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。這主要是由于，中職課堂適用理實(shí)一體化的舉措有助于融合實(shí)踐與理論，進(jìn)而塑造了優(yōu)良的價(jià)值理念以及情感心態(tài)。從日常教學(xué)視角來(lái)講，理實(shí)一體化思路應(yīng)當(dāng)能夠創(chuàng)建逼真性以及直觀性的實(shí)踐場(chǎng)景，確保同學(xué)們迅速融入其中并且深化了針對(duì)特定知識(shí)現(xiàn)有的印象。

汽車(chē)維修在當(dāng)前的中職專(zhuān)業(yè)體系中占據(jù)關(guān)鍵性的位置，但是與此同時(shí)，該學(xué)科本身包含了繁瑣性的汽車(chē)維修原理，與之有關(guān)的維修實(shí)踐也體現(xiàn)為較大難度。在傳統(tǒng)模式下，教師在課堂上傾向于講授乏味并且繁瑣的汽車(chē)維修流程，然后選擇與汽車(chē)維修有關(guān)的習(xí)題讓同學(xué)們進(jìn)行演練。因此長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)生在面對(duì)真實(shí)的汽車(chē)維修時(shí)通常都會(huì)表現(xiàn)出迷茫心態(tài)，甚至覺(jué)得無(wú)法迅速找出切入點(diǎn)。

二、具體的教學(xué)運(yùn)用

對(duì)于較多的中職學(xué)員來(lái)講，學(xué)習(xí)汽車(chē)維修最根本的目的就在于應(yīng)對(duì)測(cè)試。除此以外，中職學(xué)生并沒(méi)有真正體會(huì)到維修實(shí)踐與基本維修原理之間緊密結(jié)合的必要性。通過(guò)推行理實(shí)一體化，對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)流程能夠著手加以調(diào)整，確保將實(shí)踐要素更多融入其中。具體而言，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)適用理實(shí)一體化應(yīng)當(dāng)包含如下的關(guān)鍵點(diǎn)。

（一）提升現(xiàn)有的實(shí)踐能力

理實(shí)一體化如果能夠全面適用于現(xiàn)有的中職課堂，那么將會(huì)突顯此種模式具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。這是因?yàn)?，理?shí)一體化有助于將實(shí)踐性的要素融入課堂，對(duì)于同學(xué)們自身具備的潛能予以全面激發(fā)，調(diào)動(dòng)了深層次的探究熱情。因此可見(jiàn)，中職師生應(yīng)當(dāng)更多認(rèn)識(shí)到理實(shí)一體化具備的價(jià)值所在，運(yùn)用此種模式來(lái)激發(fā)探究性并且培育較高水準(zhǔn)的維修實(shí)踐能力。

例如：教師在講授維修汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的各項(xiàng)要點(diǎn)時(shí)，可以帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到汽車(chē)維修現(xiàn)場(chǎng)，讓同學(xué)們親自觀察汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出來(lái)的典型故障，從而掌握與之相應(yīng)的發(fā)動(dòng)機(jī)維修要領(lǐng)。與此同時(shí)，維修汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)還會(huì)涉及到拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)，對(duì)此應(yīng)當(dāng)予以透徹的講解并且緊密結(jié)合實(shí)踐。通過(guò)運(yùn)用上述的教學(xué)流程，同學(xué)們就能真切體會(huì)到維修發(fā)動(dòng)機(jī)的相關(guān)要素，逐步提升自身現(xiàn)有的維修能力。

（二）優(yōu)化課堂氛圍

與單純的課堂講授模式相比，理實(shí)一體化更加有助于創(chuàng)建趣味性的汽車(chē)維修課氛圍。在緊密結(jié)合維修實(shí)踐的前提下，整個(gè)專(zhuān)業(yè)課堂就會(huì)體現(xiàn)為濃厚趣味性，進(jìn)而全面激發(fā)了同學(xué)們針對(duì)該學(xué)科的探究興趣。為了創(chuàng)建趣味性的氛圍，教師可以憑借多媒體或者其他手段為同學(xué)們播放汽車(chē)維修的短片或者視頻。在觀看視頻的同時(shí)，針對(duì)某些抽象性或者難度較大的維修要點(diǎn)就能予以透徹體會(huì)，全面簡(jiǎn)化了維修汽車(chē)的難度并且增強(qiáng)了趣味性。

（三）師生之間實(shí)現(xiàn)緊密配合

通常來(lái)講，汽車(chē)維修的全過(guò)程都體現(xiàn)為較大難度，在上述過(guò)程中不能欠缺師生彼此的密切配合。從現(xiàn)狀來(lái)看，信息化手段正在全面融入課堂中，因此師生可以憑借信息化的途徑來(lái)增進(jìn)溝通，確保在互助與配合的前提下共同提升現(xiàn)有的實(shí)踐水準(zhǔn)。在專(zhuān)業(yè)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)把同學(xué)們視作整個(gè)課堂的主體，對(duì)于學(xué)生應(yīng)有的主體位置予以更多關(guān)注。如果遇到某些難度較大的汽車(chē)維修問(wèn)題，那么師生對(duì)此應(yīng)當(dāng)能夠共同進(jìn)行探究，運(yùn)用上述措施來(lái)創(chuàng)建愉悅氣氛，全面消除同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)汽車(chē)維修時(shí)的緊張心態(tài)。

三、結(jié)束語(yǔ)

理實(shí)一體化在根本上符合了當(dāng)前課改的宗旨與目標(biāo)，因此值得在現(xiàn)階段的中職課堂中予以全面推廣。汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)為較高層次的實(shí)踐性，因此在整個(gè)課堂流程中都要融入汽車(chē)維修實(shí)務(wù)，而并非單純停留于表層的專(zhuān)業(yè)原理。截至目前，針對(duì)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)適用的理實(shí)一體化模式呈現(xiàn)了全方位的轉(zhuǎn)型趨向，但從根本上來(lái)講并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)完善。未來(lái)在實(shí)踐中，師生還需致力于密切配合，深化探究適用于當(dāng)前課堂的全新思路，確保理實(shí)一體化模式能夠真正服務(wù)于中職課堂的轉(zhuǎn)型。

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