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        如何有效培養(yǎng)低年級學生良好的識字習慣

        2018-04-28 01:40:54李榮
        速讀·中旬 2018年4期
        關鍵詞:積極性識字興趣

        李榮

        摘 要:低年級段的識字教學要打破教學目標的限制,調(diào)動學生的識字積極性;要激發(fā)學生的識字興趣,培養(yǎng)學生的識字能力;要開展豐富多彩的活動,為學生創(chuàng)造展示自己的機會。

        關鍵詞:識字;積極性;興趣

        國家總督學柳斌曾指出“人生識字聰明始”。應該肯定:真正意義上的教育,是從識字開始的。在小學階段,識字教學是低年級語文教學的主要任務之一。識字教學的質(zhì)量直接關系到語文教學的質(zhì)量,關系到學生掌握語言文字這一工具促進其它各學科學習的質(zhì)量。

        如何讓學生喜歡上這些陌生的漢字呢?我認為要激發(fā)學生的識字興趣,培養(yǎng)學生的識字能力,從而實現(xiàn)大量識字的目地,用以推動其它學科的學習。以往的識字教學,忽視發(fā)揮學生的主體作用,一味強調(diào)學生死記硬背。久而久之,孩子感到學習漢字很困難,枯燥無味。對于這種情況,我本著把好的教學方法借鑒過來,對于學生不感興趣的方法試圖改變一下的方式試一試。

        一、打破教學目標的限制,調(diào)動學生的識字積極性

        我們要實現(xiàn)大量識字的實驗目的,就要打破教學目標的限制。要充分調(diào)動學生的識字積極性,就要幫助學生樹立一種開放識字的觀念。

        識字教學的本身具有廣闊的生活性和空間性。所謂“生活處處皆語文,生活處處皆識字?!痹诮虒W中,除了引導學生把課內(nèi)要求學會和認識的字掌握好之外,我們要幫助學生需要樹立一種開放的識字觀念。那就是凡是課本上或生活中遇到的字,只要有可能,就盡量要求學生認識。如什么識字材料,識什么字,怎樣識字等,都由兒童自主考慮。這是一種從兒童的年齡特點出發(fā),引導他們主動參與、積極投入識字的好形式。當兒童根據(jù)自己的興趣、愛好、水平自主選擇識字內(nèi)容時,就感到識字是一種快樂而輕松的事情。兒童通過制作剪貼本,搜集身邊經(jīng)常見面的文字資料,也就能很快地認得這些字了。翻開孩子的識字本,你會發(fā)現(xiàn)這些本子就像一個“漢字超市”:“彩虹糖”“農(nóng)夫山泉”“上好佳”……他們把愛吃的休閑食品包裝紙,愛喝的飲料上的文字剪貼下來,說一說,讀一讀,毫無負擔地識了大批的漢字。動手制作漢字剪貼本極大的激發(fā)了兒童識字興趣,有效的培養(yǎng)了他們對漢字的敏感性,使他們漸漸的喜愛上了漢字。只有這樣,學生才能更關注要求之外的字,并且有意識的想辦法記住它。我們與學生形成這種默契之后,就為后面的學習奠定了思想基礎。

        二、激發(fā)學生的識字興趣,培養(yǎng)學生的識字能力

        興趣是最好的老師。學習的內(nèi)容是學生感興趣的,學生自然就樂意去學,即使不教他去學習,他也會自覺去學,主動去學。在教學實踐中,我們主要采用以下方法來調(diào)動學生興趣。

        1.充分利用教材優(yōu)勢,營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣,為老師的教學創(chuàng)造了很好的條件。如《青蛙寫詩》《江南》等,都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容通俗易懂,語調(diào)朗朗上口。我們正確認識短文作為識字載體的作用,教學中注意充分利用短文活躍課堂氣氛,調(diào)動學生學習積極性,使學生在愉快的環(huán)境中輕松識字。

        2.利用兒童的生活經(jīng)驗,將識字和生活、識字和認識事物相結合。在教學《比尾巴》一課時,先讓學生讀“猴子”“兔子”“孔雀”等詞,再讓學生觀察本課圖畫,把詞語貼在圖中對應的事物的旁邊,這一形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣,并鞏固了生字。

        3.創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,讓學生在游戲活動中識字。在教學中,我們把教材中安排的練習設計成為一個個游戲,如讓學生把生字填入相應的花朵里,并告訴學生,誰填對了,就把小花獎給誰,學生的學習積極性立刻被調(diào)動了起來。

        學生在有了識字的興趣之后,識字過程當中便需要掌握和運用有效的識字方法,培養(yǎng)識字能力。因為識字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識字能力,能促使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”,由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”,激發(fā)學生的主體精神,使識字變成是學生的一種興趣活動,達到輕松愉快的學習境界,提高學習效率。

        三、開展豐富多彩的活動,為學生創(chuàng)造展示自己的機會

        學生要取得好成績,需要經(jīng)常獲得成功的體驗,并得到公平的獎勵和懲罰。一朵紅花、一顆紅星,都會給孩子帶來不盡的喜悅,激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學,能夠不斷強化學生的學習動機,產(chǎn)生巨大的激勵力量,促進兒童不斷的努力,不斷的受到賞識,不斷的取得進步。因此,我們經(jīng)常在班級中開展一些興趣活動,以便學生更好的鞏固已有的識字成果,促進學生的識字興趣。

        1.爭當“識字大王”。根據(jù)教學進度,分階段對學生進行檢測,對于每一階段取得好成績的同學給予加星的獎勵;每周進行一次課外識字的交流,對每位學生的課內(nèi)外識字情況進行記錄,學期末進行累計,評選出班級的“識字大王”。

        2.舉行朗讀比賽。每學期,學校都開展朗讀比賽。學生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇課文或是課本之外的材料,在全班同學面前進行朗誦,根據(jù)學生的水平評定出不同的獎次并給予適當?shù)莫剟睢?/p>

        3.多形式的展示、評比、表彰,給學生創(chuàng)造了體驗成功,接受賞識的機會。在這些活動中,學生們找到了自信。家長們看到孩子的進步,也更加積極的參與到這項實驗當中來。

        隨著識字量的加大,學生的閱讀能力和寫話能力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠遠不能滿足他們的需要。許多學生還積極的從家里帶來了各種兒童讀物,在各班開辦了讀書角。每天的自己的任務完成后,孩子們都會興致勃勃地進行讀書活動。當然,在實驗中我們也面臨著一些問題,如:對于一些入學年齡小,學習能力稍差一些的學生來說,完成課本之內(nèi)的識字任務都比較吃力,對他們不能提出更高的要求。因此,在今后的實驗中,我們將會繼續(xù)不斷地進行探索,向著更高的目標努力。

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