盤經(jīng)亮

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育對(duì)目前數(shù)學(xué)教育本質(zhì)要求的體現(xiàn)。小學(xué)生處在知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，如果能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么將會(huì)對(duì)其之后的學(xué)習(xí)生活帶來極大的幫助，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、綜合地發(fā)展。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)進(jìn)行了分析，并且結(jié)合具體的教學(xué)案例探索了在教學(xué)活動(dòng)中展開核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；實(shí)踐

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是對(duì)數(shù)學(xué)教育本質(zhì)的良好反映，也是對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心理念以及教學(xué)目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，而其對(duì)于貫徹落實(shí)素質(zhì)教育方針，達(dá)到我國對(duì)人才培養(yǎng)的預(yù)期要求也發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，并依托數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生全方面的數(shù)學(xué)能力，將成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在很長一段時(shí)間內(nèi)努力的方向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是一種對(duì)數(shù)學(xué)能力、知識(shí)以及素質(zhì)的綜合概括。結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，可以認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)囊括了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與理論、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想等多部分的內(nèi)容，也就是說對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，可以表現(xiàn)在四個(gè)方面的教學(xué)要求上：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面而深入的理解，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定律以及法則有清楚的認(rèn)識(shí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠掌握所需的數(shù)學(xué)技能，了解不同數(shù)學(xué)方法在解決實(shí)際問題時(shí)的應(yīng)用技巧，從而強(qiáng)化學(xué)生解決具體問題的能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)有一定的了解，明確諸如數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展以及實(shí)際建模過程中所起到的作用，并能夠使用數(shù)學(xué)思想解決問題。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠養(yǎng)成較高理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的應(yīng)用能力，并注重自身數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體實(shí)踐方法

1.對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，思考其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容。經(jīng)過數(shù)次方案的調(diào)整以及內(nèi)容的修訂，目前的數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)與編排都能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)有較為完整的體現(xiàn)，而能否發(fā)揮教材在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)有地位就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入思考的問題。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材內(nèi)容，對(duì)教材中出現(xiàn)的每一個(gè)例題、文字?jǐn)⑹錾踔翀D片進(jìn)行深入思考，考慮其中所涉及到的數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)，并梳理數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)出的脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)之間的潛在聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法這一部分內(nèi)容之后，教材中有如“商場促銷，購買商品數(shù)量越多越優(yōu)惠”等的生活化問題；教師應(yīng)該在問題基礎(chǔ)上加入更多討論元素，讓同學(xué)們通過計(jì)算不同購買數(shù)量的單價(jià)關(guān)系來嘗試發(fā)現(xiàn)購買價(jià)格折扣的節(jié)點(diǎn)，從而對(duì)分段函數(shù)的基本模型有所認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展。

2.將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到日常教學(xué)的環(huán)節(jié)中。首先，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃編排的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)課程的具體內(nèi)容進(jìn)行思考，將其中適合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)以及課外實(shí)踐的內(nèi)容找出來并組織學(xué)生進(jìn)行參與，一方面提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也讓學(xué)生們了解到運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)問題的方式，同時(shí)也能夠有效鍛煉同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘法運(yùn)算這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓同學(xué)們進(jìn)行分組探究，針對(duì)幾個(gè)提出的例子進(jìn)行計(jì)算；第一，通過計(jì)算1/7×6來讓同學(xué)們把分?jǐn)?shù)運(yùn)算與整數(shù)運(yùn)算聯(lián)系起來，嘗試把1/7當(dāng)成“1”，進(jìn)而自行探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)運(yùn)算的意義；第二，讓同學(xué)們在計(jì)算的過程中通過相互之間的比較與討論得出約分的最佳步驟，也即是在乘法運(yùn)算之前進(jìn)行約分還是得出結(jié)果之后再進(jìn)行約分的問題，讓同學(xué)們明白，計(jì)算之前約分能夠簡化計(jì)算數(shù)值大小，而且找最小公約數(shù)的速度較快，因而應(yīng)該養(yǎng)成先約分、再計(jì)算的好習(xí)慣。這樣一來，學(xué)生的計(jì)算能力、數(shù)感都有了加強(qiáng)，并且提高了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

其次，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該在考慮學(xué)生的主體地位基礎(chǔ)上，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行多樣化的試探。如對(duì)于圓心角、弧這一部分的學(xué)習(xí)，教師可以采用模型教學(xué)法，通過在課堂上向同學(xué)們展示圓形紙板并將其剪裁成扇形的形式來讓同學(xué)們更直觀的認(rèn)識(shí)到圓心角以及扇形弧長、面積的計(jì)算方式，并且自主形成由圓的周長、面積公式推導(dǎo)扇形公式的思路。再如在進(jìn)行對(duì)稱圖形這一部分的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓同學(xué)們盡可能多的尋找在身邊的軸對(duì)稱、中心對(duì)稱圖形的例子，通過與實(shí)際事物構(gòu)成聯(lián)系來深化對(duì)對(duì)稱圖形的理解，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生提高觀察能力和空間想象能力，并豐富學(xué)生對(duì)美學(xué)的認(rèn)識(shí)。通過這種方式，自然能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與日常教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

三、總結(jié)

對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良好認(rèn)識(shí)能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展提供關(guān)鍵的指導(dǎo)性作用，因而教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并從多個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐，從而在數(shù)學(xué)方面讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能以及意識(shí)等全方面的進(jìn)步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的預(yù)期教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉體美.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考和實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2017（06）：29.

[2]陳麗瓊.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].新課程（上），2017（03）：126.

[3]周浩.嘗試·分享·導(dǎo)學(xué)——核心素養(yǎng)觀照下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的思考與實(shí)踐[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)），2016（02）：52-55.