崔鮮花

摘 要：合唱是一門獨特的藝術(shù)，具有嚴(yán)謹(jǐn)性、趣味性等特征，是音樂課外活動課的重要組成部分，是學(xué)生體驗多聲部的重要途徑，對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、音樂審美具有得天獨厚的優(yōu)勢，值得教師在教學(xué)中實施和推廣。在具體實施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的聲音特點、心理特點和生理特點來進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，以切實提高學(xué)生的合唱技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；合唱教學(xué)；策略

一、根據(jù)學(xué)生聲音特點來進(jìn)行合唱教學(xué)

不同階段的學(xué)生具有截然不同的聲音特點，如低段學(xué)生聲音尚未發(fā)育，其在音準(zhǔn)控制方面的能力嚴(yán)重不足；高段學(xué)生正處于變聲期，他們說話或唱歌時的聲音會不自覺地發(fā)生變化，女生的音調(diào)高而細(xì)，男生的音調(diào)低沉而粗……音樂教師在開展合唱教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的聲音特點來進(jìn)行層次性教學(xué)，避其劣勢，揚其優(yōu)勢，共同譜寫合唱的優(yōu)美樂章。在具體實施過程中，教師可從以下兩個方面來著手。

1.提高學(xué)生的多聲部運用能力

隨著教育改革的深入，奧爾夫教學(xué)法開始在我國興起。聲勢教學(xué)法是奧爾夫教學(xué)法的重要組成部分，被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代音樂教學(xué)中。聲勢訓(xùn)練法與其他教學(xué)方法相比，是最原始、最直觀的一種方法，科學(xué)運用這一方法，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們身體的協(xié)調(diào)性，提高了其音樂參與能力，對提高其多聲部運用技巧具有重要意義。

教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多聲部聲勢訓(xùn)練。如我在教授一年級音樂下冊《小雨沙沙沙》時，就采取了聲勢訓(xùn)練法。在上課之初，我先將學(xué)生進(jìn)行了分組，然后教他們用奧爾夫聲勢依次打擊出該首歌曲的節(jié)奏。之后，我利用多媒體播放下雨的動畫情景，讓學(xué)生想象下雨時會聽到哪些聲音，想象完成后學(xué)生需要以小組為單位進(jìn)行交流和討論，為剛剛寫的節(jié)奏配上合適的象聲詞。各個小組在經(jīng)過討論后，都能得出正確的答案，即風(fēng)聲、雨聲和雷聲，之后讓學(xué)生將這三種聲音兩兩結(jié)合進(jìn)行練習(xí)，最后三聲部分組合在一起進(jìn)行合作練習(xí)，通過循序漸進(jìn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，提高其多聲部練習(xí)技巧。

2.根據(jù)學(xué)生特點，科學(xué)劃分聲部

俗話說：“世界上沒有相同的兩片樹葉?！边@句話放之四海而皆準(zhǔn)，對于小學(xué)生的嗓音特點來說亦是如此，教師在合唱教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的嗓音特點進(jìn)行針對性訓(xùn)練，以提高其演唱水平。在以往的合唱教學(xué)中，有些教師劃分聲部時采用的方法過于單一，如將全部男生劃為低聲部，女生則劃為高聲部，這種方法只考慮了學(xué)生的共性，未體現(xiàn)其個性，女生中的低音、男聲中的高音往往會降低合唱效果，因此，教師在劃分時，不妨采用新方法：將音色高亢嘹亮的學(xué)生劃為高聲部，低聲部則要求學(xué)生音色豐滿厚實；在音域方面，在C2以上的為高聲部；按照學(xué)生年齡進(jìn)行劃分，年齡較小的學(xué)生放在中低聲部，外聲部則主要由年齡較大的學(xué)生組成。由于童聲的低音區(qū)音量較小，想要增強(qiáng)其效果，教師可挑選一些嗓音條件好的學(xué)生來充實低聲部。

合唱是一門合作藝術(shù)，其順利實施需要學(xué)生的緊密配合，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的共性特點，通過彼此照應(yīng)，互相合作，體現(xiàn)出合唱的合和之美。如在合唱中，有的學(xué)生音量過大，則要求其收小一些；有些學(xué)生音色過亮，則要求其在演唱時要圓潤一些。通過對學(xué)生音色的調(diào)整，來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識，提高合唱教學(xué)的質(zhì)量。

二、根據(jù)學(xué)生的生理特點來進(jìn)行合唱教學(xué)

小學(xué)生年齡較小，活潑好動，喜歡模仿，教師可根據(jù)學(xué)生的這一生理特點來進(jìn)行合唱教學(xué)，以提高合唱教學(xué)教學(xué)效率。例如，我在教授《紅燈停綠燈行》時，就采用了不一樣的教學(xué)方法。在上課之初，我先將學(xué)生進(jìn)行了分組，然后通過多媒體課件播放馬路紅綠燈方面的圖片和視頻。之后，我讓他們以小組為單位模仿過馬路的情境，在該情境中，一人扮演交通警察，通過交通警察的“手勢”來充當(dāng)指揮，進(jìn)行合唱練習(xí)，通過這種演唱形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

三、根據(jù)學(xué)生心理特點來進(jìn)行合唱教學(xué)

小學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好奇心，他們對新鮮事物往往充滿著巨大的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一心理特點來進(jìn)行教學(xué)。在具體教學(xué)過程中，教師可根據(jù)歌曲內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高其聲音層次感。如在教授《詠鵝》時，我首先讓學(xué)生聆聽，在聆聽時要對這首歌描繪的情境進(jìn)行想象：池塘里幾只大白鵝伸著長長的脖子，快樂地游來游去，它們雪白的羽毛漂浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌劃著清波……此時，我會邊范唱，邊通過雙手合十左右舞動來體現(xiàn)大白鵝在水中用力劃水的樣子，這樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在范唱完畢后，將學(xué)生進(jìn)行了分組，讓他們進(jìn)行合唱。在這樣的情境中，學(xué)生對這首歌曲有了更多的了解，演唱情緒發(fā)生了巨大的變化，不僅豐富了合唱的感情，還使聲部具有了層次感。

小學(xué)音樂教師在開展合唱教學(xué)時，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生理、心理、聲音特點來進(jìn)行針對性教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的同步提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧