謝淑仿

摘 要：目前我國高職院校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率相對較低，根本原因是教學方式存在一定問題，不能培養(yǎng)出滿足社會實際需要的應用型人才。根據教育部發(fā)起的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，將該計劃培養(yǎng)模式應用到計算機專業(yè)的教學中去，充分發(fā)揮學生自主學習能動性，以解決學生的實際應用及創(chuàng)新能力，使學生畢業(yè)就能上崗。鑒于此，文章重點就計算機專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)與實習基地的建設進行研究分析，以供參考和借鑒。

關鍵詞：計算機專業(yè)；卓越工程師；實習基地；建設

引言

從近幾年就業(yè)率看，高職院校普遍存在畢業(yè)生就業(yè)困難或無法就業(yè)的問題，根本原因是高職院校對社會需求的針對性不夠明確，導致了教學模式的不合理?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”由教育部發(fā)起，旨在為未來各行各業(yè)培養(yǎng)各種類型的、優(yōu)秀的工程師后備軍。作為高職院校，更要根據計算機專業(yè)的特點，探索具有自身特色的“卓越工程師”培養(yǎng)規(guī)律和有效途徑。

1計算機專業(yè)現行人才培養(yǎng)計劃存在的問題

1.1應用型人才培養(yǎng)目標不明晰

計算機專業(yè)應用型人才是指能將所學計算機專業(yè)知識和編程技能應用于計算機專業(yè)社會實踐的技能型人才，計算機專業(yè)技能的應用是應用型計算機本科教育的科學定位和辦學方向著眼點。但是目前學術性、理論性的內容在教學過程中占比重較大，實踐性、工程性的內容得不到足夠重視，這與應用型計算機本科教育的定位嚴重不符，造成培養(yǎng)目標不明晰。

1.2課程體系與產業(yè)結構調整不適應

教學內容陳舊，專業(yè)教學與市場脫離，課程內容滯后于計算機專業(yè)技術的更新發(fā)展。專業(yè)課理論知識量大，涉及面廣，但與實踐結合少，學生無法學以致用，缺乏深入理解平臺，導致無法實際掌握計算機專業(yè)技能。

1.3實習實訓環(huán)節(jié)不受重視

學校沒有固定實踐基地，企業(yè)提供的實習職位和見習場所較少，學校在管理上對實踐環(huán)節(jié)不夠重視，校內實習一盤散沙，校外實習流于形式，課程設計抄襲嚴重，畢業(yè)設計應付了事。對實習實訓環(huán)節(jié)的輕視，導致學生畢業(yè)后眼高手低，缺乏解決實際問題的經驗和能力。

2計算機專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)對策

2.1明確應用型計算機人才培養(yǎng)目標

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的宗旨是培養(yǎng)卓越工程師后備人才，要堅持面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以專業(yè)技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。高校計算機專業(yè)必須明確人才培養(yǎng)目標，以工程實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向，切實加強工程化教育，不僅培養(yǎng)學生具備扎實的計算機專業(yè)基礎知識，更要注重培養(yǎng)他們具備使用所學知識和技能解決實際問題的能力，使學生能夠勝任在計算機領域及相關的廣闊領域中從事技術開發(fā)、工程設計、產品制造及技術應用等工作，培養(yǎng)學生成為創(chuàng)新能力強、適應企業(yè)發(fā)展需要的計算機領域合格工程師。

2.2改革計算機專業(yè)課程體系

針對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，改革原有的計算機專業(yè)課程體系，根據面向應用的原則進行合理劃分，引導任課教師組建基于課程群的教學和實踐指導團隊。將聯系密切的課程組建成為課程群，設計完整的實際應用項目，結合項目講解知識，利用知識解決項目，各門課程連續(xù)貫穿地進行教學和實踐指導活動，課堂教學中的任務模塊在實驗環(huán)節(jié)中實現交叉，例如高級語言程序設計、數據結構、數據庫原理等課程組建課程群，Java語言程序設計、DotNet程序設計、Oracle數據庫等課程組建課程群，匯編語言、計算機組成原理與系統結構、嵌入式系統設計與應用等課程組建課程群等。

2.3校企合作聯合培養(yǎng)

目前，由于學校擁有的企業(yè)支持資源有限，將少部分專業(yè)基礎扎實、實踐能力突出的學生列入校企聯合培養(yǎng)計劃，實行“3+1”校企聯合培養(yǎng)。學生在校內學習3年，主要以課程教學為主，同時結合課程設計、實驗教學、科技創(chuàng)新活動和競賽等，培養(yǎng)學生分析、解決實際工程問題的能力。企業(yè)學習階段累計1年，包括畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等實習實訓環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生的實際動手能力和分析解決實際工程問題能力，并積累實際工程工作經驗。企業(yè)學習階段是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”成敗的關鍵，學校和參與“3+1”培養(yǎng)的企業(yè)，共同建立學生在企業(yè)學習期間的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準和相應的培養(yǎng)體系，擬定“企業(yè)培養(yǎng)方案”，并細化到每一周的學習安排。

3計算機專業(yè)實習基地的建設

“校外實習基地”建設的一項重要內容，就是以“校外實習基地”為平臺，建立校企師資雙向人才交流機制，促進雙方人才的相互交流和學習，為學校教師深入企業(yè)一線、掌握計算機開發(fā)最前沿技術、提升教師隊伍的整體水平提供支撐。計算機學院將具有工程背景和項目開發(fā)經驗的教師安排到“校外實習基地”工作，與企業(yè)教師共同指導學生不同階段的學習，企業(yè)安排高級職稱以上的技術人員和高級管理人員擔任校外實習基地和計算機學院的兼職師資?！靶Ｍ鈱嵙暬亍泵磕昀眉倨趯υ谛＝處熯M行兩次不同規(guī)模的專業(yè)培訓，讓他們掌握最新、最前沿的計算機行業(yè)專業(yè)技術知識，掌握企業(yè)的先進技術和工程案例，并將這種培訓常規(guī)化、制度化。計算機學院結合校外實習基地師資隊伍建設項目，組織教師申報“卓越計劃”的課程建設項目和教學改革項目，校企教師合作開展ORACLE數據庫管理、軟件項目管理與案例分析、仿真型軟工實訓課程研究與實踐等課程建設，合作開展《“卓越工程師計劃”人才培養(yǎng)方案的修訂與課程體系建設》等教學改革項目研究，計算機學院聘請企業(yè)富有項目開發(fā)經驗的工程師進入學校授課。企業(yè)教師把理論知識在實踐運用中的最新狀態(tài)、最新的應用技巧傳授給學生，這既有助于把空洞的理論和現實應用對接起來，拓寬計算機專業(yè)學生的視野，又對校內教師在教學方法創(chuàng)新、工程實踐能力的提高起到了積極的引導和推動作用。

結束語

綜上所述，近年來，高校積極借鑒交流，不斷完善產學聯動指導下的校企合作機制，加深與企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)計算機專業(yè)“卓業(yè)工程師”，為學生提供了不少的實踐機會，為我國工程型人才培養(yǎng)提供了有利保障。

參考文獻

[1]趙光遠，李業(yè)德.計算機專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)方案的研究與實踐[J].教育教學論壇，2017（51）：149-150.