冀賢波

摘 要：隨著電子科學技術(shù)不斷發(fā)展，電子類產(chǎn)品和技術(shù)在各個領(lǐng)域中廣泛應用。為了跟上時代的發(fā)展，加深對電子技術(shù)的了解與學習，我國教育部門也開設了相關(guān)課程，也就是電子技術(shù)基礎。近幾年，新課程改革在我國的教育體制中不斷深入，是我國的教育在教育理念及教育模式等方面都取得了一定的成果，同時，這也對學生的綜合素質(zhì)有著更高的要求。創(chuàng)新是人類社會前進的核心動力，而目前傳統(tǒng)的教育理念和教學內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學生學習的需求，被時代所淘汰的教學方式和手段無法調(diào)動學生們學習的積極性和自主性，嚴重限制了學生們創(chuàng)新思維的發(fā)展，傳統(tǒng)的理論教學和實驗教學分步走的方法已經(jīng)不能滿足新課改對課程教學的要求。本文就創(chuàng)新教育背景下，電子技術(shù)基礎課程教學的改革做研究，對傳統(tǒng)教學進行創(chuàng)新與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；電子技術(shù)基礎；教學改革

電子技術(shù)基礎是機電類、電子信息類、計算機類專業(yè)中十分重要的一門課程，但由于傳統(tǒng)的電子技術(shù)基礎課程教育在教育理念、教學內(nèi)容、教學方式等方面都已經(jīng)不適應新時代下的教育教學，無法有效提升教學效果。教師應當針對本專業(yè)對該課程的目標，加強對學生實踐能力的鍛煉，改變過去教學生就是教學生書本知識的傳統(tǒng)教學思想。

一、對教學內(nèi)容進行改革，增加實踐性內(nèi)容

在我國傳統(tǒng)教育教學工作中，教師對培養(yǎng)學生實踐能力的重視度普遍不高，完全按照填鴨式教學對學生灌輸書本上的理論知識，但電子技術(shù)基礎這門課程的理論性和實踐性都十分明顯，傳統(tǒng)的教學會使學生對長期的理論知識學習感到乏味，甚至會產(chǎn)生厭煩心理，而使得學生學習的積極性受到打擊，從而使得學生學習電子技術(shù)基礎的難度成倍上升。因此，教師在課堂教學中，應當創(chuàng)新教學方式，加強對學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高課堂學習的效率。

創(chuàng)新教育背景下對電子技術(shù)基礎課程教學內(nèi)容改革體現(xiàn)在以下方面：首先，隨著我國電子技術(shù)的發(fā)展，市場上電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代的周期十分短，基于此種情況，學校的電子技術(shù)基礎課程教學應該與市場接軌，及時更新教學內(nèi)容，將市場上先進的電子技術(shù)相關(guān)內(nèi)容加入到課堂教學中來，例如，近年來電子技術(shù)在手機相關(guān)行業(yè)的應用越來越廣泛，可以用“手機萬能充電器電路裝調(diào)與檢修”的內(nèi)容代替教學中的“直流穩(wěn)壓電源電路”，進行學習。同時，學校應當鼓勵學生關(guān)注電子技術(shù)的實時發(fā)展，通過建立相應的學習平臺，使得學生可以在課余時間瀏覽電子技術(shù)相關(guān)的期刊雜志或者電子網(wǎng)站，從而加強學生對新興的電子技術(shù)知識的了解。其次，傳統(tǒng)的電子技術(shù)的教學內(nèi)容過于單一，且過于抽象，嚴重打擊了學生對電子技術(shù)學習的積極性。因此，在課堂教學中，教師要注意豐富課堂教學內(nèi)容，將理論知識與其實際應用相結(jié)合，適當引進實踐教學環(huán)節(jié)，幫助學生更好地掌握理論知識，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生學習的積極性。最后，在電子技術(shù)基礎教學中，教師要充分尊重學生在教學環(huán)節(jié)中的主體地位，以激發(fā)學生學習興趣為前提，幫助學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，從而提升學習效率和效果。

二、對教學方法進行改革，開拓任務驅(qū)動教學模式

任務驅(qū)動教學是以建構(gòu)主義學習理論為基礎，在課堂上通過解決問題、完成任務等形式與學生進行互動。在任務驅(qū)動教學模式中，學生圍繞一定的任務就你行學習，在完成任務的過程中，學習相關(guān)的知識的技能。在這一過程中，能夠使學生進行深入的思考，提升學生的課堂參與度，不僅能加強學生對理論知識的掌握，鍛煉學生的綜合能力，更能有效激發(fā)學生的學習興趣。

任務驅(qū)動教學模式中，一般采取“明晰目標——設計任務——學生完成——成績評定”流程。在明晰目標階段，教師應當充分明確教學課堂教學的目的，確定該次教學需要學生掌握何種內(nèi)容、培養(yǎng)學生哪個方面的能力等，對學生在本次課堂學習學習之后的收獲有一定的預期。在設計任務階段，教師可以設計一個特定的教學情境，在情境中設定一個與學習內(nèi)容密切相關(guān)的任務，引導學生一步一步的去完成任務，當然，為了保證任務驅(qū)動教學的效果，應當盡量保證該情境的真實性。而教師在設定任務的時候，要提高任務的開放性，給與學生足夠的時間和空間進行思考，而對于一些復雜的任務，可以將其分為幾個支線任務。在學生完成階段，老師可以對學生進行一定的引導和幫助，但老師不能過于干預學生，以免他們養(yǎng)成依賴心理，這對他們獨立動手能力以及思維的拓展是極為不利的。在最后的成績評定階段，可以綜合考慮學生完成任務的情況以及在完成任務過程的表現(xiàn)等對學生的成績做出合理的評定，學生的表現(xiàn)可以從完成任務過程中所展示的動手能力、協(xié)作能力等體現(xiàn)。

三、對創(chuàng)新教學方法進行完善

任務驅(qū)動教學方法按照任務將整個教學內(nèi)容進行分割，這中教學方法存在一定的弊端。首先，任務驅(qū)動教學模式的開放性較強，難以對教學的進度進行有效控制，這要求教師立足于全局，對教學任務做出科學合理的劃分。其次，該種教學模式更加重視學生對問題的探究，學生上課的自由度得到提升，這不僅要求教師對課堂有著較強的掌控力，能夠維護正常的課堂秩序，還要求學生有一定的自制力，能夠約束自己的課堂行為，共同促進課堂學習的效果。

四、結(jié)語

教育事業(yè)是我國實現(xiàn)偉大民族復興的重要組成部分，能為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)大批的生力軍。同時，隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電子產(chǎn)品或技術(shù)廣泛深入到人們生活的方方面面，為我國經(jīng)濟的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻，因此，對學生的電子技術(shù)基礎的教學有著十分重要的意義。在創(chuàng)新教育背景下，電子技術(shù)基礎的課程教學應當積極探索科學的教學方法，提升教學的效果，為我國電子技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，最終促進我國經(jīng)濟的發(fā)展。

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（作者單位：山西農(nóng)業(yè)大學信息學院 信息工程系）