張海洋

摘 要：多元化音樂教育理論的出現(xiàn)是在多元化教育理念的基礎上提出來的，是符合當前階段社會教育現(xiàn)狀的發(fā)展，符合教育時代發(fā)展的潮流。在教育多元化的時代背景之下，對音樂進行多元化的教育，就要在重視本民族音樂教育的基礎上，結合吸收國外一些優(yōu)秀的音樂教育文化，要在一定程度上去改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，為我國多元化音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

關鍵詞：高等學校；多元文化；音樂教育

1 引言

現(xiàn)階段正處于一個經(jīng)濟全球化的格局之中，隨著時代的不斷進步與發(fā)展，除了經(jīng)濟全球化以外，世界各地的教育文化也在趨向于多元化的音樂教育發(fā)展。高等學校中一些傳統(tǒng)的音樂教育模式已經(jīng)不再適應當前階段教育的發(fā)展需求了。所以說，多元文化的音樂教育是音樂教育事業(yè)的一個新的發(fā)展方向，在未來音樂音樂教育事業(yè)的發(fā)展過程中都離不開多元文化的音樂教育模式，因為多元文化教育模式是全世界音樂教育的共同趨勢。

2 多元文化音樂教育的內涵及意義

2.1 內涵

多元文化教育理論是近年來在我國興起的一種新的音樂教育模式，其具體的發(fā)展含義就是就是將音樂教學置于多元化的發(fā)展視角之下，以本民族的音樂文化教育為主體，大量的吸收一些世界各地的優(yōu)秀的音樂文化內涵，構建一個多元化的、系統(tǒng)化的音樂教育體系。

（1）音樂教學內容多元化。從音樂教育事業(yè)的發(fā)展來看，到現(xiàn)階段為止，

世界上主要有四種音樂教育體系，分別為印度、中國、歐洲、阿拉伯，在時代發(fā)展的過程之中，這四種音樂發(fā)展體系都有著自己獨特的文化內涵，同時都有著自己獨特的音樂發(fā)展背景，都為世界音樂教育的發(fā)展做出了巨大的貢獻。在這些音樂教育體系之中都含有豐富的音樂文化內容，在一定程度上拓寬了音樂教育事業(yè)發(fā)展的深度，為音樂教育的進行提供了廣泛而又鮮明的教學素材。尤其是我國，擁有56個民族，不同的民族之間的音樂文化的內涵是不同的，所以說在我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展過程中，要將我國的民族文化的精髓給理解透徹，這樣才能夠在一定程度上為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

（2）音樂教學形式的多樣化。在音樂教學的發(fā)展過程中，由于時代的發(fā)展

和科學技術的進步，音樂教學形式也發(fā)生了巨大的變革。信息化時代的來臨，使得科技文化教育得到了快速的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育教育手段以及教學工具變得越來越多，正是在這樣的發(fā)展背景之下，我國的音樂教育模式得到了巨大的變革，這些變革在一定程度上推動了我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展，同時也在一定程度上為音樂教育形式的多元化發(fā)展提供了一定的空間。傳統(tǒng)的教學形式在一定程度上已經(jīng)影響到了學生們學習的積極性，枯燥的學習模式讓學生們無法進行正常的音樂學習，所以教學模式的改革就顯得勢在必行，通過對傳統(tǒng)的音樂教學模式的改革，來在一定程度上刺激學生們的學習熱情以及學習積極性，以此來培養(yǎng)一批有利于國家音樂教育事業(yè)發(fā)展大的專業(yè)性人才。

2.2 意義

（1）響應文化多元化時代潮流。在當前階段，各國之間的文化交流已經(jīng)處

于一個非常頻繁的狀態(tài)，這就在一定程度上暗示著全球化的文化發(fā)展已經(jīng)到來，在高等學校的音樂教育之中，注重對多元化音樂教育事業(yè)的建設發(fā)展，就是為了迎接新時代對于音樂文化教育模式的挑戰(zhàn)，也是當前階段音樂教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，能夠在一定程度上推動高等院校音樂教育事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，同時還有力于對專業(yè)性音樂人才的培養(yǎng)，為我國未來音樂事業(yè)的發(fā)展做貢獻。

（2）為學生提供接觸世界各地優(yōu)秀音樂作品的機會。在高等學校的音樂教

育事業(yè)的發(fā)展過程中，開展多元文化的音樂教育就是為了在一定程度上提高學生們對于音樂的認識與理解，并且能夠在一定程度上提高學生們在音樂方面的成就以及造詣。在高等院校多元化音樂教育事業(yè)發(fā)展的過程之中，可以開拓學生們的學習視野，多接觸一些優(yōu)秀的音樂作品，拓展自己的音樂體驗范圍，能夠在一定程度上更加有助于學生對不同音樂體系的認識與掌握。

（3）有利于增強學生的音樂適應性。音樂適應性的增強能夠在一定程度上

影響到學生的音樂表現(xiàn)力以及音樂的鑒賞力。高等院校在音樂教育事業(yè)的發(fā)展過程中，可以通過多元文化的音樂教育發(fā)展模式來培養(yǎng)學生們的音樂適應性，從而能夠使學生更好的進行有關于音樂的學習。

3 高校開展多元文化音樂教育的方法及措施

3.1 確立多元文化音樂教育理念

多元文化音樂教育的理念實際上屬于一種跨越式的教育發(fā)展理念，文化在實際的發(fā)展過程中是不存在區(qū)域以及民族之間的局限的，不管是什么區(qū)域還是什么民族的音樂文化都屬于世界音樂文化發(fā)展的范疇之內，所以說高校在進行音樂文化教育的過程之中，要能夠汲取世界各地一些出色的音樂教育文化成果，以此來促進音樂教學內容上的多樣化。

3.2 構建多元文化音樂教育機制

多元化教育一家成為世界文化教育的一種共同的發(fā)展趨勢，所以在這個過程之中，各個高等院校應該根據(jù)自身的實際發(fā)展狀況來確立一個符合自身發(fā)展的音樂教育機制，以此來保障音樂文化教育的正常進行。

3.3 加強音樂教師隊伍的建設

由于在早期的發(fā)展過程中，我國高等院校對于音樂教育事業(yè)的發(fā)展不夠重視，導致專業(yè)性的音樂教師隊伍非常的缺乏，這也是限制我國音樂教育事業(yè)發(fā)展的原因，所以在多元文化音樂教育事業(yè)發(fā)展的過程中，要加強對音樂教師隊伍的建設，這樣才能為音樂教學的正常進行提供保障。

4 結束語

總而言之，高等學校在音樂教育事業(yè)的發(fā)展過程中，開展多元文化的音樂教學模式，能夠在一定程度上促進學校音樂教育相關工作的進行，有利于我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展，還有力與對我國優(yōu)秀音樂人才的培養(yǎng)，所以說在這個過程中，要重視高等學校多元文化音樂教育事業(yè)的發(fā)展，并對相關的教學模式進行探究。

參考文獻

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（作者單位：邵陽學院音樂舞蹈學院）