陳志娟

摘 要：針對小學階段的學生而言，采用心理劇的方式開展教學，能夠讓學生更容易接受，而且其中的情節(jié)發(fā)展能可以引發(fā)學生進行深入思考。本文主要概述小學課堂教學中心理劇的作用，進而對心理劇在小學課堂中的應用和實踐做出了深入探究。

關鍵詞：心理劇；小學課堂；應用實踐

在小學課堂教學中，一定要注重學生的心理狀態(tài)，加強其情感體驗，采用有效的教學模式，調(diào)動學生的心理與情感，從而達到較好的教學效果。而在目前的課堂教學中，已經(jīng)逐漸把心理劇當作一種教學模式，并且在應用中起到了很好的效果。

一、小學課堂教學中心理劇產(chǎn)生的作用

心理劇屬于一種團體的表演活動，而學生作為參與者，必須在老師的正確引導下積極熟悉并了解所有成員，切身體會團體氛圍，從而使自身更好的參與且深入到團體當中。而采用心理劇教學的主要目的，實際上就是讓參與的所有學生能夠放松心情，使其想象能力得到進一步拓展，真正融入團體并投入心理劇角色，從而為心理劇角色參與營造輕松且較為安全的心理環(huán)境。

所有擔任戲劇角色的學生，均需按照劇情的實際發(fā)展與即興發(fā)揮，真正投入到整個演出過程中。而作為老師，則需要在最大程度上調(diào)動擔任表演角色學生的積極性與創(chuàng)造性，鼓勵其把自身經(jīng)歷與平日生活的實際感受融入到劇情中，將自身的內(nèi)心情感充分表現(xiàn)出來，用心體會劇情當中的角色和心理沖突。從而感受自身心理發(fā)展歷程，促使戲劇參與者對自身有一個更加深入的認識。在表演階段不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，而且還是學生自我認知的關鍵階段。因而，老師在此過程中進行正確引導，對于學生的心理發(fā)展與情感豐富都將會有很大幫助。同時，針對臺下的未參與演繹的學生來講，也不可僅是充當觀眾的角色，可按照劇情的實際發(fā)展，適當參與到劇情表演中。

在表演完成以后，大家則可以對不一樣角色的心理感受和情感體驗進行交流與討論。通過這種相互之間的分享，不僅可以讓參與者更好的宣泄心理情感，使其心理壓力得到下降，獲得集體歸屬感，并且也能夠在一定程度上幫助學生學會換位思考，學會根據(jù)多個角度思考問題。讓學生之間可以相互理解，從而使整個團體變得更加和諧。因此，通過心理劇的方式開展教學，能夠有效培養(yǎng)學生的思維能力，使學生的認知得到進一步提升。

二、心理劇在小學課堂中的應用和實踐

根據(jù)教學和心理劇的基本要求來講，在課堂中進行心理劇的基本實踐步驟關鍵包含：其一，確立心理劇的選題。在心理劇的選題過程中，一定要貼合教學的目標要求，根據(jù)目前學生在課堂中存在的問題，確定一個具體的教學目標做出選擇。實際上心理劇也就像是一次專題教學活動，只是此種心理劇模式主要是把學生作為主體，讓其親自演繹社會生活中的場景而實現(xiàn)教學目的。其二，將心理劇場景進行設置。因為場景通常都是在教室，不會有很大范圍，所以對于心理劇演出的不同功能區(qū)必須進行巧妙設計，進而確定舞臺位置與道具等有關方面。而在這之中，針對場景氛圍的渲染一定要引起足夠重視，比如，背景音樂與觀眾配合等。其三，確定心理劇的角色。角色則是指參與心理劇策劃、指導與演出的所有人員，包括指導老師、演員與觀眾等。指導老師通常是心理劇的策劃人員與現(xiàn)場指導人員；演員是心理劇的劇情具體演繹人員；而觀眾并非僅是觀看，在某些情況下也需參與到其中。因此，指導老師不僅需要提前策劃心理劇，同時還需要臨場的即興發(fā)揮。其四，心理劇演出。根據(jù)劇情與演員的即興發(fā)揮進行演出，通常時間不可太長，控制在十分鐘左右最為合適，這樣才能夠為后續(xù)的演出分享與總結(jié)留下足夠時間。

在課堂中采用心理劇這一教學模式時，一定要把握教學目標的實際要求。首先，心理劇編排需要將思想性體現(xiàn)出來。需從提高學生的思想道德素養(yǎng)出發(fā)，將思想道德、理想信念與價值取向等各個方面的內(nèi)容融入其中。進而將學生熟悉的真實故事或者生活場景，編制成小品與情景劇等，以此達到較好的教育效果。其次，心理劇演出需增強學生的體驗性。老師需要將強化對學生的指導，為其營造出比較寬松且容易接受的團體氛圍，以此推進學生在劇情演繹過程中，將自身的生活體驗與感情需求更好的表達出來，明白劇情當中所隱含的道理，從而促使學生的思維得到進一步拓展。最后，心理劇還應該將自身價值體現(xiàn)出來。心理劇演出完成以后，學生之間則可以相互交流與分享，這不僅是讓參與者深入體驗的關鍵過程，同時還是其它作為觀眾的學生將自身體驗與感受進行分享的一個過程。所以，老師需正確引導學生，讓所有學生都參與到心理劇的交流中，從而讓學生有一個更加深刻的體會，使教學效果得到有效提升。

結(jié)束語

在小學課堂將心理劇這一教學方式加以應用，對于學生具有重要意義。讓學生參與到心理劇中，不僅能夠讓學生的心理與情感得到深刻體驗，同時還能夠從多個角度培養(yǎng)其思維能力。因此，在課堂上老師一定要注重心理劇的應用，進而通過這種方式實現(xiàn)教學目的。

參考文獻

[1] 房超，方曉義，申子姣.心理控制、行為控制與青少年網(wǎng)絡成癮的關系[J].中國特殊教育.2012（12）

（作者單位：浐灞思路學校）