梁明華

摘 要：在農村小學作文教學中，教師要培養(yǎng)學生學習寫作文的興趣，給學生樹立“我能行”的心理，引導學生學會觀察、善于觀察，寫好觀察作文。教師要給學生做示范，寫切合實際的下水文，指導學生圍繞中心、抓住重點，把作文寫通順、寫流利，切實提高學生的寫作水平。

關鍵詞：開頭；興趣；觀察；閱讀；下水文

前言

培養(yǎng)學生學會寫作文、寫好作文，是語文教師的一項重要任務。教師要結合當?shù)亟逃虒W的實際，培養(yǎng)學生留心身邊的人事景物，把自己的所思所想所感，寫進作文中去。

一、培養(yǎng)學生學習寫作文的興趣

通過長期的小學作文教學，我認為在作文教學中激發(fā)了學生的學習興趣，學生就會積極主動地學習寫作文，在寫的過程中也會寫得輕松、寫得愉快。但是學習興趣是需要教師引導、培養(yǎng)的，不是教師說學生要對寫作文有興趣，興趣就自然而然地來了。因此，教師要充分調動學生對作文學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，使學生對作文的學習產生興趣。在作文教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在參加活動的過程中，對某項活動產生了興趣，無論取得的成績理想與否，在參與過程中，都會一心一意地去學、去做，甚至要得到滿足為止。我在作文教學中就結合我班學生的實際，創(chuàng)造條件激發(fā)學生參與作文活動的興趣，指導學生開展各種各樣的興趣活動，比如開展書法、講故事、詞語接龍、詩歌朗誦、猜謎語等比賽，讓學生在有趣的活動中學到有感作文的知識，當體會到活動的快樂以后，我再要求我班學生把活動的過程及自己的所思、所想、所感寫進自己當天的日記中。

作文教學活動的開展，學生們明白學習作文并不是聽講、寫作文這么簡單、枯燥，而是多姿多彩、富有情趣的。而在整個作文教學過程中，教師充當?shù)氖且啡?、指導者、促進者的角色。所以，教師應為學生創(chuàng)設學習作文的興趣，有效地激發(fā)學生的學習動機，讓學生發(fā)揮主體作用，積極、主動地參與到作文教學的全過程。

二、給學生樹立“我能行”的心理

通過長期的教育教學實踐，我在作文教學中發(fā)覺，很多學生一提到寫作文就“怕”。我在平時的作文教學中，一是引導學生明白，寫作文并不難。學生只要圍繞中心，把自己想說的話寫出來、寫清楚、寫通順，按要求用上好詞佳句等就行。久而久之，學生就會感到寫作文并不是一件很難的事情。同時，要給學生增加一些趣味性的活動，因為“玩”是兒童的天性，小學生都喜歡玩。適當?shù)匾龑W生在自己喜歡的活動中學寫，也就是在“玩”中寫、在“玩”中說，在“玩”中有所提高。二是指導學生閱讀課外書。我發(fā)覺我班學生對故事、童話、百科知識等都喜歡看，只要每天能堅持半小時以上，閱讀量就會不斷增加。在多閱讀的基礎上，開展詩朗誦、寫話、作文比賽等來豐富學生的課余生活，使學生增長見識，提高閱讀能力和表達能力，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生對聽說讀寫產生興趣。三是在作文命題的時候，要結合學生生活實際，選擇那些學生熟悉的、會寫的內容來寫。尤其是要采取半命題及學生自己命題的形式，讓學生寫得輕松、寫得愉快。四是激發(fā)學生寫作的情感。我感到我所教的學生的情感非常真摯，還容易激動。在作文教學中，只要激發(fā)出學生的情感，他們的作文思路就會被打開，寫起作文來就有話可說，有情可抒，也就會寫得出真情實感的文章來。

三、引導讓學生學會觀察

“問渠哪得如許，為有源頭活水來”。我認為現(xiàn)實生活是學生寫作的源泉，在教學中，教師要有意識地豐富學生的見聞，引導學生學會觀察、善于觀察，只要學生能把觀察到的人事景物真實地記錄下來，時間長了，在寫觀察作文的時候就不會寫得干巴巴的。但是，有一部分學生在活動以后，寫的作文還是“牛頭不對馬嘴”，東拉西扯，寫得亂七八糟的。所以，要引導學生明確觀察的目的、觀察的任務以后，很重要的一點就是要培養(yǎng)學生如何觀察，按什么順序、抓住什么特點進行觀察。而讓學生明確觀察的順序，要依據(jù)不一樣的觀察對象和觀察目的來確定。如在觀察景物的時候，可以采用定點觀察，也可以采用異步換景；觀察人物的時候，可以從人物的肖像、語言、動作等方面去觀察；觀察運動著的事物的時候，就要注意觀察運動的全過程，尤其要注意時間上的變化。如果按一定的順序進行觀察，學生抓住了事物的特點，又能掌握觀察事物的方法，寫起作文來就有素材，也就不會感到束手無策了。

我在指導我班學生寫《可愛的家鄉(xiāng)》的時候，我先讓我班學生找找教材中寫景色的課文，如《桂林山水》等，讓學生認真體會、理解，想一想作者抓住了事物的那些特點，采用了什么順序，運用了什么修辭手法等，這樣就為學生找到了寫作的例子。我引導學生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)，想想哪些最可愛，哪些最值得抓住特點，就按一定的順序描寫自己可愛的家鄉(xiāng)。因為學生善于觀察，并抓住了家鄉(xiāng)的可愛之處，所以寫出的作文就寫得真實、生動、感人。

四、教師要寫好下水文

我們在指導學生寫作文時，總是要學生重點突出、主次分明，寫通順流利，寫整潔等，但是，我們反思過沒有，當自己寫出來的作文又會有什么樣的效果呢？我認為語文教師要從下水文寫起。而并不是每次寫下水作文都要寫一篇完整的文章，可以寫一個開頭、或者是一個結尾，也可以是一篇作文中的一個重點段落，或者是一段插敘……也就是要根據(jù)學生所寫作文的具體要求及所要解決學生存在的具體問題來確定。

小學階段，我們所教學生的作文，主要是寫人記事和寫景狀物的文章。我認為教師的下水文可以寫幾個開頭，向學生講解不同的開頭形式。如寫人的時候，可以寫所描寫的人的外貌特征、性格特點等；寫事的時候，可以寫事情發(fā)展中的某個場景或幾個人物等。引用式開頭，可以引用有關的語言或觀點來進行開頭，如名言警句、諺語、詩詞等。另外，也可以采用借物開頭、敘述開頭等。從而避免有的學生一貫套用格式來開頭。比如寫人的時候，開門見山就寫 “我認識的人不少，但令我最尊敬、最難忘，或者是最敬佩的人是……”；寫事的時候，就寫“在我的身邊發(fā)生過很多事情，但只有一件事最讓我難忘……”在寫景狀物的時候，也套用一些固定的模式來開頭。這種開頭沒有創(chuàng)新，教師就要充分利用下水作文來激發(fā)學生參與寫作的熱情，不斷提高學生的寫作水平。

（作者單位：四川省普格縣普基鎮(zhèn)新農小學校）