高苗苗

摘 要：讀圖是初中地理學(xué)習(xí)中學(xué)生必須要具備的能力。本文根據(jù)順序讀圖、實(shí)踐活動(dòng)以及提問(wèn)幾個(gè)方面入手，對(duì)初中地理讀圖的指導(dǎo)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中地理；讀圖能力；學(xué)習(xí)指導(dǎo)

地理是初中階段中一門相對(duì)重要的學(xué)科，其中包含了各種地區(qū)的人文環(huán)境和風(fēng)貌特征等知識(shí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)所處的世界進(jìn)行正確的認(rèn)知。而在地理中的地圖是了解知識(shí)的一種工具，其能夠讓學(xué)生更好的理解地理事物和分布規(guī)律，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要使用地圖進(jìn)行教學(xué)。因此，對(duì)地理讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)能力。

一、正確指導(dǎo)讀圖順序，指導(dǎo)學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行初中地理讀圖指導(dǎo)的時(shí)候，首先要讓學(xué)生了解到地圖的種類，這是進(jìn)行地理讀圖的第一步，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在初中地理中的地圖種類有很多，其中有地理景觀圖、地理統(tǒng)計(jì)圖以及原理圖等等，而根據(jù)地圖呈現(xiàn)的形式還能夠分成線狀分布圖、帶狀分布圖以及面狀分布圖等等。當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的時(shí)候，要讓學(xué)生對(duì)圖中的顏色以及符號(hào)所代表的意思進(jìn)行了解與認(rèn)知，只有這樣才真正的讀懂了地理圖。除了對(duì)這些基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)了解之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀圖順序和流程。例如根據(jù)空間順序?qū)Φ乩韴D進(jìn)行解讀，在一般情況下是從北到南，或者是從西到東的順序，亦或是從整體開始到局部的解讀。

比如對(duì)我國(guó)江河流域的地理圖形進(jìn)行解讀，將長(zhǎng)江流域和黃河流域所經(jīng)過(guò)的省行政區(qū)域列出來(lái)。這樣的讀圖方式不但能夠讓學(xué)生對(duì)黃河和長(zhǎng)江流域的走勢(shì)進(jìn)行了解，同時(shí)還能夠記住各個(gè)省份的簡(jiǎn)稱。還有一種順序就是根據(jù)地理事物的內(nèi)容進(jìn)行解讀，比如在初中地理中有很多都是綜合型的地圖，其中包含了很多信息內(nèi)容，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的時(shí)候就要以整體到局部的順序進(jìn)行。比如我國(guó)地圖可以從氣候、河流以及城市等多方面進(jìn)行解讀，這樣就讓地理圖形在解讀和理解時(shí)比較簡(jiǎn)單，并且也有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。因此教師在進(jìn)行地理讀圖學(xué)習(xí)指導(dǎo)的時(shí)候，要教會(huì)學(xué)生如何掌握正確的解讀順序，以此培養(yǎng)學(xué)生讀圖的好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的逐漸深入，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)被突破，而將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方式，成為目前最有效的教學(xué)模式。要將學(xué)生放在主體，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手，這樣才能夠讓學(xué)生在動(dòng)手中動(dòng)腦，進(jìn)而構(gòu)成屬于自己的知識(shí)體系。因此，教師在進(jìn)行地理讀圖指導(dǎo)的時(shí)候也同樣需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如教師在講解等高線地形圖的時(shí)候，可以給學(xué)生提供一些教學(xué)上使用的橡皮泥，這樣就能夠讓學(xué)生參考教材上的地圖來(lái)制作實(shí)體圖形。以這種地圖引導(dǎo)的方式可以讓學(xué)生化解等高線地形圖解答中的難點(diǎn)，以此掌握更多的讀圖技巧。

再比如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)緯地圖進(jìn)行解讀的時(shí)候，教師可就整個(gè)班級(jí)作為引導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)。把橫排的學(xué)生當(dāng)作緯線，而將豎排的學(xué)生當(dāng)作是經(jīng)線，以這種方式讓學(xué)生使用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)確定位置。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生將平面上的空間認(rèn)知轉(zhuǎn)換到立體空間的范疇中，這樣也能夠讓學(xué)生將教材上難以理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成為自己能夠簡(jiǎn)單理解的知識(shí)點(diǎn)，并且有效的提升自己的地理讀圖能力。除此之外，教師還可以將學(xué)生的實(shí)際生活作為提升讀圖能力的基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查，并且畫出學(xué)校的平面圖。這樣就能夠?qū)⒌乩斫虒W(xué)和學(xué)習(xí)帶出課堂與教室，讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在制作地形圖的基礎(chǔ)上有效的提升自己的地圖能力。在此過(guò)程中，通過(guò)教師的指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐，進(jìn)而鞏固學(xué)生的地理知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)地理問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)

在課堂中建設(shè)問(wèn)題情境也是一種有效的指導(dǎo)方式。地理教師在引導(dǎo)學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以適當(dāng)?shù)娜谌牒驮O(shè)計(jì)一些問(wèn)題，以此讓學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的思考中，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的地理讀圖能力。初中地理地圖中包含的知識(shí)信息都非常豐富，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮啟發(fā)性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的觀察和思考，并且能夠自己得出結(jié)論。通過(guò)一圖一問(wèn)或者是多圖聯(lián)問(wèn)的方式，然后教師根據(jù)教學(xué)的要求進(jìn)行提問(wèn)。例如在講解氣溫相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就可以使用我國(guó)的七月份等溫線分布圖與十二月份的等溫線分布圖，以此作為學(xué)生觀察的對(duì)象。然后向?qū)W生提問(wèn)：觀察圖中溫度數(shù)值變化情況，并且試著找出其中溫度變化的共同點(diǎn)。并且讓學(xué)生找出七月份和十二月份溫度走向的不同，以此方式讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去觀察地理圖，促使學(xué)生能夠在解讀圖形中得到正確答案，進(jìn)而提升學(xué)生的讀圖能力，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的地理成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

初中階段的物理學(xué)習(xí)最不可缺少的就是讀圖能力，學(xué)生經(jīng)過(guò)讀圖能夠?qū)D中呈現(xiàn)的信息進(jìn)行理解，以此對(duì)各個(gè)地區(qū)的氣溫、地形特征或者是人文環(huán)境等相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且有效提升教師教學(xué)水平。

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（作者單位：浐灞思路學(xué)校）