高苗苗

摘 要：讀圖是初中地理學(xué)習(xí)中學(xué)生必須要具備的能力。本文根據(jù)順序讀圖、實(shí)踐活動(dòng)以及提問幾個(gè)方面入手，對(duì)初中地理讀圖的指導(dǎo)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中地理；讀圖能力；學(xué)習(xí)指導(dǎo)

地理是初中階段中一門相對(duì)重要的學(xué)科，其中包含了各種地區(qū)的人文環(huán)境和風(fēng)貌特征等知識(shí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)所處的世界進(jìn)行正確的認(rèn)知。而在地理中的地圖是了解知識(shí)的一種工具，其能夠讓學(xué)生更好的理解地理事物和分布規(guī)律，教師在教學(xué)的過程中也要使用地圖進(jìn)行教學(xué)。因此，對(duì)地理讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)能力。

一、正確指導(dǎo)讀圖順序，指導(dǎo)學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行初中地理讀圖指導(dǎo)的時(shí)候，首先要讓學(xué)生了解到地圖的種類，這是進(jìn)行地理讀圖的第一步，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在初中地理中的地圖種類有很多，其中有地理景觀圖、地理統(tǒng)計(jì)圖以及原理圖等等，而根據(jù)地圖呈現(xiàn)的形式還能夠分成線狀分布圖、帶狀分布圖以及面狀分布圖等等。當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的時(shí)候，要讓學(xué)生對(duì)圖中的顏色以及符號(hào)所代表的意思進(jìn)行了解與認(rèn)知，只有這樣才真正的讀懂了地理圖。除了對(duì)這些基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)了解之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀圖順序和流程。例如根據(jù)空間順序?qū)Φ乩韴D進(jìn)行解讀，在一般情況下是從北到南，或者是從西到東的順序，亦或是從整體開始到局部的解讀。

比如對(duì)我國江河流域的地理圖形進(jìn)行解讀，將長江流域和黃河流域所經(jīng)過的省行政區(qū)域列出來。這樣的讀圖方式不但能夠讓學(xué)生對(duì)黃河和長江流域的走勢進(jìn)行了解，同時(shí)還能夠記住各個(gè)省份的簡稱。還有一種順序就是根據(jù)地理事物的內(nèi)容進(jìn)行解讀，比如在初中地理中有很多都是綜合型的地圖，其中包含了很多信息內(nèi)容，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀圖的時(shí)候就要以整體到局部的順序進(jìn)行。比如我國地圖可以從氣候、河流以及城市等多方面進(jìn)行解讀，這樣就讓地理圖形在解讀和理解時(shí)比較簡單，并且也有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。因此教師在進(jìn)行地理讀圖學(xué)習(xí)指導(dǎo)的時(shí)候，要教會(huì)學(xué)生如何掌握正確的解讀順序，以此培養(yǎng)學(xué)生讀圖的好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的逐漸深入，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)被突破，而將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方式，成為目前最有效的教學(xué)模式。要將學(xué)生放在主體，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手，這樣才能夠讓學(xué)生在動(dòng)手中動(dòng)腦，進(jìn)而構(gòu)成屬于自己的知識(shí)體系。因此，教師在進(jìn)行地理讀圖指導(dǎo)的時(shí)候也同樣需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。例如教師在講解等高線地形圖的時(shí)候，可以給學(xué)生提供一些教學(xué)上使用的橡皮泥，這樣就能夠讓學(xué)生參考教材上的地圖來制作實(shí)體圖形。以這種地圖引導(dǎo)的方式可以讓學(xué)生化解等高線地形圖解答中的難點(diǎn)，以此掌握更多的讀圖技巧。

再比如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)緯地圖進(jìn)行解讀的時(shí)候，教師可就整個(gè)班級(jí)作為引導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)。把橫排的學(xué)生當(dāng)作緯線，而將豎排的學(xué)生當(dāng)作是經(jīng)線，以這種方式讓學(xué)生使用經(jīng)緯網(wǎng)來確定位置。通過這種實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生將平面上的空間認(rèn)知轉(zhuǎn)換到立體空間的范疇中，這樣也能夠讓學(xué)生將教材上難以理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成為自己能夠簡單理解的知識(shí)點(diǎn)，并且有效的提升自己的地理讀圖能力。除此之外，教師還可以將學(xué)生的實(shí)際生活作為提升讀圖能力的基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查，并且畫出學(xué)校的平面圖。這樣就能夠?qū)⒌乩斫虒W(xué)和學(xué)習(xí)帶出課堂與教室，讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在制作地形圖的基礎(chǔ)上有效的提升自己的地圖能力。在此過程中，通過教師的指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐，進(jìn)而鞏固學(xué)生的地理知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)地理問題，指導(dǎo)學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)

在課堂中建設(shè)問題情境也是一種有效的指導(dǎo)方式。地理教師在引導(dǎo)學(xué)生讀圖學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以適當(dāng)?shù)娜谌牒驮O(shè)計(jì)一些問題，以此讓學(xué)生主動(dòng)參與到問題的思考中，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的地理讀圖能力。初中地理地圖中包含的知識(shí)信息都非常豐富，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要考慮啟發(fā)性，設(shè)計(jì)的問題要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的觀察和思考，并且能夠自己得出結(jié)論。通過一圖一問或者是多圖聯(lián)問的方式，然后教師根據(jù)教學(xué)的要求進(jìn)行提問。例如在講解氣溫相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就可以使用我國的七月份等溫線分布圖與十二月份的等溫線分布圖，以此作為學(xué)生觀察的對(duì)象。然后向?qū)W生提問：觀察圖中溫度數(shù)值變化情況，并且試著找出其中溫度變化的共同點(diǎn)。并且讓學(xué)生找出七月份和十二月份溫度走向的不同，以此方式讓學(xué)生帶著疑問去觀察地理圖，促使學(xué)生能夠在解讀圖形中得到正確答案，進(jìn)而提升學(xué)生的讀圖能力，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的地理成績。

結(jié)束語

初中階段的物理學(xué)習(xí)最不可缺少的就是讀圖能力，學(xué)生經(jīng)過讀圖能夠?qū)D中呈現(xiàn)的信息進(jìn)行理解，以此對(duì)各個(gè)地區(qū)的氣溫、地形特征或者是人文環(huán)境等相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且有效提升教師教學(xué)水平。

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（作者單位：浐灞思路學(xué)校）