李金花

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，作文作為小學(xué)語文教育的重要組成部分，同時也是教學(xué)中的重點內(nèi)容。對于小學(xué)語文作文寫作來說，積累素材非常重要，僅憑教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要通過課外閱讀來不斷豐富寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力?；诖?，本文重點探究小學(xué)語文作為教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀的重要性，旨在豐富學(xué)生寫作素材、提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文作文教學(xué)；素材；重要性

引言

小學(xué)語文作文寫作作為語文教學(xué)的重點和難點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺寫作非常困難，沒有東西可寫，這是因為學(xué)生在寫作中缺乏素材。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，為了能夠全面提高學(xué)生的寫作能力、豐富寫作素材，需要在日常教學(xué)中豐富學(xué)生的閱讀量，特別是要加強(qiáng)課外閱讀，這樣才能夠保障寫作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，減少重復(fù)寫作的問題。

1、課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在新課改下，社會對小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高要求，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在這種大形勢下，加強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀就十分必要，其中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣非常重要。當(dāng)今小學(xué)課外讀物非常多、類型豐富，具有較強(qiáng)的趣味性，很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課外閱讀時更加投入。這就需要教師在日常教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠更加愿意進(jìn)行課外閱讀，需要以學(xué)生的興趣愛好作為出發(fā)點，將先關(guān)的課外閱讀推薦給學(xué)生。筆者在“草船借箭”閱讀教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生對“三國”知識更加感興趣，通過多媒體播放了一段描述三國時期的英雄短片，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而推薦給學(xué)生《三國演義》書籍（白話文），讓學(xué)生在課下時間自主閱讀，不斷累積寫作素材。

2、豐富學(xué)生寫作素材

想要提高寫作質(zhì)量，提高知識儲備至關(guān)重要，課外閱讀作為豐富學(xué)生寫作素材的重要一環(huán)，通過開展課外閱讀工作不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的生字，同時也能夠提高學(xué)生的語言水平和寫作水平，增加寫作素材儲備。再者，學(xué)生在進(jìn)行寫作過程中，需要重點描寫場景、情結(jié)、人物心態(tài)，這樣的作文才是一篇好的文章，因此通過課外閱讀可以合理借鑒，這樣學(xué)生的寫作素材會越來越多，應(yīng)用也更加自如，豐富了學(xué)生的頭腦。在進(jìn)行課外書籍閱讀過程中，學(xué)生需要對一些情節(jié)描寫和人物刻畫上的技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升自身的寫作技巧。

為了能夠驗證學(xué)生課外閱讀質(zhì)量好壞，筆者會先讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動，如筆者推薦學(xué)生閱讀《三毛流浪記》，該故事主要講述無父無母三毛的貧困生活與積極樂觀的生活態(tài)度，是一個典型關(guān)于人物的小說，并且背景描寫的也非常透徹，待到學(xué)生閱讀兩個星期后，筆者以“幸福家庭”為命題，讓學(xué)生結(jié)合世間百態(tài)對命題作文進(jìn)行延伸，在寫作中很多學(xué)生都能夠通過對比的形式表述當(dāng)今生活的美好，以及對過去生活的同情，這樣的作文內(nèi)容往往更加完善、豐富，對提高學(xué)生的寫作能力有著極大的助益。

3、提高學(xué)生作文中的社會意識

從本質(zhì)上來說，課外閱讀在很大程度上都能夠體現(xiàn)出社會狀態(tài)，任何文學(xué)作品都來自于生活。當(dāng)今小學(xué)課外閱讀書籍非常豐富，并且內(nèi)容較多，可以說涵蓋了社會上的各個方面。學(xué)生可以憑借自身的愛好選擇閱讀書籍，從而擴(kuò)展自身的視野，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。再者，通過課外閱讀可以讓學(xué)生更加了解國家和國際時事，從而接觸到更多社會上的事物，這樣可以提高學(xué)生的社會意識，對提高學(xué)生的寫作能力有著重要意義。但是需要注意一點時，教師需要加強(qiáng)學(xué)生在課外閱讀中的引導(dǎo)，在必要的情況下需要幫助學(xué)生篩選閱讀內(nèi)容，避免學(xué)生接觸過于敏感的書籍。通過讓語文教材和課外閱讀相結(jié)合，也有效增加學(xué)生的語感，讓學(xué)生在寫作過程中融入社會，從提高文章質(zhì)量。

例如在《賣火柴的小女孩》教學(xué)過程中，該閱讀內(nèi)容就是對當(dāng)時社會的批判，也是讓學(xué)生感悟現(xiàn)在的素材。筆者在講述知識過程中，融入了當(dāng)時的社會背景，讓學(xué)生了解小女孩是當(dāng)時社會犧牲的產(chǎn)物。待到教學(xué)完畢后，筆者提出非命題作文，并舉例說明社會中不道德的案例，之后讓學(xué)生開展隨堂寫作（或課下寫作），闡述學(xué)生在日常生活中看到的道德或不道德事件，并反思自己，最終完成寫作。眾所周知，《賣火柴的小女孩》取自于《安徒生童話》，并且《安徒生童話》更多是以一種故事的形態(tài)來描繪社會，這對與小學(xué)生來說更具適用性，也是小學(xué)生寫作應(yīng)有的寫作方法。

結(jié)束語

綜上所述，作文教學(xué)作為小學(xué)語文的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合語文能力的重要渠道。因此，我們必須要認(rèn)識到小學(xué)語文作為教學(xué)的重要性，通過課外閱讀來豐富學(xué)生的寫作素材、提高學(xué)生寫作能力。筆者認(rèn)為，課外閱讀需要讓學(xué)生對讀物產(chǎn)生興趣，這就需要加強(qiáng)學(xué)生的課上引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生積極性，從而逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這樣學(xué)生就會潛移默化的提升寫作能力，形成良性循環(huán)。

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（作者單位：云南省臨滄市鳳慶縣雪山鎮(zhèn)雪山中心學(xué)校）