翟淑芳

摘 要：在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)越來越受到更多人的重視。課堂的美術(shù)教學(xué)已不單是教會畫就行了，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進行課堂教學(xué)的改革，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要以老師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生認識的主體性。其主要原因是理性的知識太多了，而感性的材料太少了。

關(guān)鍵詞：多媒體;美術(shù);教學(xué)

一、利用多媒體輔助教學(xué)，對學(xué)生進行愉快教育

課堂教學(xué)是學(xué)生吸取知識的主要途徑，也是學(xué)生悅心醒目的過程。因此，要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，必須恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，讓學(xué)生在愉快中接受知識，得到教育。

（一）激發(fā)興趣，創(chuàng)造氛圍

兒童的學(xué)習(xí)興趣是整個教學(xué)過程的前提，興趣是學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中，教師要善于運用多種形式的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動。教學(xué)過程中，導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)也就是凈化環(huán)境、調(diào)整心境、引起興趣、準(zhǔn)備求知的一個環(huán)節(jié)。目的是使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到知識。如在講《小鳥》這一課時，我是這樣導(dǎo)入新課的。先打開錄音機，錄音機發(fā)出了小鳥叫聲，同時，又打開屏幕，出現(xiàn)了一只小鳥，慢慢地又出現(xiàn)一群小鳥。我借機問：“小鳥叫得好聽嗎？都見過小鳥嗎？美麗的小鳥多可愛呀，我們一定要把這畫得漂亮才行?！本瓦@樣，學(xué)生很自然的憑著記憶和觀察進入課堂之中。

（二）由易到難，循序漸進

讓學(xué)生接受和學(xué)到新的知識，需要一個過程，急于求成反而適得其反。如果不顧學(xué)生的知識水平和接受能力，將知識一古腦兒地灌輸給學(xué)生，學(xué)生怎么能接受得了？所以，教學(xué)時必須堅持由易到難，由淺入深，由局部到整體，由簡單到復(fù)雜這一循序漸進的原則。如在講《形的聯(lián)想》一課，難點是讓學(xué)生運用各種形狀的物體組合一幅畫。雖然學(xué)生腦子里有各種形狀的物體，但不知從哪兒入手畫。于是，我用電腦軟件，先出示一個形狀（圓形），然后由形變成一個物體（太陽），后又在旁邊出示好多圓形，變成各種各樣的汽球，在汽球下又出現(xiàn)幾個圓形，變成幾個小朋友，把各種顏色涂上，一幅美麗的由圓形物體組合的畫就這樣輕易完成了。從而調(diào)動了學(xué)生的興趣，打開了學(xué)生的繪畫思路。就這樣，學(xué)生輕松地畫完了，并且畫得很棒。

二、利用多媒體輔助，優(yōu)化課堂教學(xué)

（一）“導(dǎo)”和“學(xué)”的最佳組合

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體， 個性發(fā)展的主體.教師的作用是致力于“導(dǎo)”，千方百計使學(xué)生自學(xué)得之。在課堂教學(xué)中，只有教師與學(xué)生協(xié)調(diào)一致，相互默契，積極配合，最佳結(jié)合形式教學(xué)合力才能使教學(xué)理想的進行。利用多媒體輔助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能促使教與學(xué)的共振，使教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”最佳結(jié)合。如在《美麗的花傘》一課，我有目的的讓學(xué)生通過觀察組合的步驟分析，認識規(guī)律，并找出規(guī)律。課件的介入，使學(xué)生如同教師的設(shè)計引導(dǎo)，主動動腦，思考，完成本課的重難點。使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性充分發(fā)揮了出來。

（二）多媒體教學(xué)能適時反饋，有效調(diào)控

教學(xué)過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現(xiàn)的。在教學(xué)過程中進行有效控制及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差，采取補救措施，才能使之有序的直至達到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)過程中的信息反饋對學(xué)生而言，可以使其認清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步伐，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢是方便、快捷、清晰地反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教師與學(xué)生都可有效調(diào)控。如《美麗的花傘》一課的教學(xué)中，我用多媒體課件設(shè)計了一個簡單快捷的學(xué)生反饋知識的方式，讓學(xué)生在電腦上實際操作排列圖案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況表現(xiàn)在屏幕上評講、糾正一目了然，取得了任何手段都難以達到的效果。

1.改變教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學(xué)發(fā)展為班級教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、個別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程教育）并舉的局面。

2.改變作業(yè)模式。美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學(xué)生的智商和對科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。比如我曾看過一節(jié)多媒體與美術(shù)結(jié)合的課，五年級的《繪畫日記》。學(xué)生從素材庫或網(wǎng)上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感嘆學(xué)生的創(chuàng)造力和多媒體的神奇。

3.分層次教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)在面向全體學(xué)生的時候，是分層次地因材施教而不再是單一標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。就像“世界上沒有完全一樣的兩片樹葉”，也就不會有一樣的兩個學(xué)生，分層次教學(xué)是讓不同層次的學(xué)生都有適合自己的目標(biāo)，這就要求教師對學(xué)生的水平有較全面地了解，并制定出不同層次的要求。如我在設(shè)計作業(yè)的要求里規(guī)定：“最好是自己的創(chuàng)意作品，可以借鑒和改造別人的作品，起碼要有自己的想法和觀點在作業(yè)中體現(xiàn)?！边@樣就可以有效地避免單一標(biāo)準(zhǔn)造成的弊端，讓每個學(xué)生有適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一節(jié)課都能體會到成功的樂趣。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)能使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學(xué)生都能畫出最美麗最生動的畫卷。