宋瑜珍

摘 要：小學生還處于比較好動的階段，而小學作文是小學語文課程中的一個重要部分，對于剛接觸語文知識不久的小學生而言，也是學習中的難點部分。教師在寫作教學的過程中面臨的難度也比較大，而且學生常常對作文無處下手，也比較害怕寫作，導致寫作的水平一直無法提升。因此提高小學生的習作水平是小學語文教學的一個重點。

關(guān)鍵詞：寫作;方法;策略

小學生還處于比較好動的階段，而小學作文是小學語文課程中的一個重要部分，對于剛接觸語文知識不久的小學生而言，也是學習中的難點部分。教師在寫作教學的過程中面臨的難度也比較大，而且學生常常對作文無處下手，也比較害怕寫作，導致寫作的水平一直無法提升。作文對于很多學生而言，都是一項比較難的課程，很多學生面對寫作文時，經(jīng)常腦中一片空白，不知從何著手，更何況是剛?cè)雽W不久的小學生，在作文教學過程中，教師面臨的教學難度也比較大。在具體教學中，造成小學生作文問題的一般有以下幾個原因。

一、當前小學生寫作現(xiàn)狀分析

（一）教師教授作文的意識比較淡薄

很多教師自身就對作文存在一種害怕的心理，怕麻煩，怕學生不會寫，怕批改作文，這是有的小學語文教師對待作文的態(tài)度，導致教師對作文的意識比較淡薄，重視程度不夠。無論是作文的講解還是批改過程，都沒有用心去做。

（二）教師的教學沒有根據(jù)學生的實際情況開展

很多教師教授作文只是為了教，沒有兼顧學生的實際情況，小學生對作文的意識也比較淡薄，很多人甚至不知如何組織語言，因此，教師在講解作文寫作時如果只是生搬硬套，對學生而言，并沒有良好的效果，甚至還容易形成學生敷衍了事的習慣。

（三）學生沒有養(yǎng)成寫作的習慣

由于小學生的個性特征，有的教師在教學的過程中，一般以要求學生會讀、會認、會寫字為要求，沒有對學生的作文進行足夠的練習，學生也沒有養(yǎng)成寫作的習慣，有的學生甚至是從高年級才開始真正寫作，這對學生的寫作水平當然有很大影響。最后，學生學習的空間比較狹窄，小學授課的信息來源大多是課本，教師是唯一的傳授者，因此，與教師之間缺乏交流，導致了學生的作文材料比較缺乏。

二、提高小學生寫作水平的措施

（一）激發(fā)學生習作興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生寫作的興趣是提高寫作水平的基礎(chǔ)，而如何提高學生對寫作的興趣呢？首先，要讓學生寫熟悉的內(nèi)容，以他們的興趣來激發(fā)寫作的興趣。小學生一般對周圍的事物很感興趣，因此，在作文教學中就可以引用周邊生活的事物當作寫作的題材。比如，可以讓小學生寫自己親身經(jīng)歷的事情，還可以進行寫作游戲，以游戲作為開場，讓學生關(guān)注留意游戲的過程，然后進行寫作，再如，還可以寫熟悉的人，自己的父母、同學、朋友等，都可以作為小學生作文的對象，小學生寫起這些熟悉的人和事物，往往也比較容易。其次，可以開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。例如可以在課前開展讀報的活動，讓學生能有參與和表演的機會，再如，可以開展作文競賽活動，將學生的作文進行評比，由學生之間自行評比，教師再進行統(tǒng)一的評閱，給出鼓勵和獎勵等?？傊?，最重要的是要學生發(fā)現(xiàn)身邊的人和事物的趣味點，從而能將其運用至寫作中。

（二）從讀入手開始寫作

讀與寫是兩個不可分割的過程，小學生的知識水平畢竟有限，因此，進行寫作之前要進行一定量的閱讀以積累寫作經(jīng)驗。教師可以找一些優(yōu)秀的文章素材給學生作為寫作的樣本，讓學生聯(lián)系范文進行寫作。比如，要思考文章的中心思想、體裁等因素，讓學生根據(jù)自己的作文題材進行寫作。在此過程中，教師要進行一定的引導，防止學生由閱讀文章找尋方法變成了純粹性的生搬硬套。

（三）利用多種方法對學生的寫作進行訓練

寫作是一個長期積累的過程，好的作文和寫作水平不是一日練成的。在教學中，教師可以多貫穿一些教學方法進行引導。首先，利用語言技能訓練法，課前可以抽幾分鐘時間，讓學生根據(jù)老師布置的題目進行口頭表達，這樣可以訓練學生的思維能力以及表達能力，以便下筆時有源源不斷的題材可寫。其次，可以進行專題訓練，教師應該將時間進行分配，集中一段時間進行一個專題的訓練。例如，寫景的時間段類，教師講授寫景的技巧，學生進行相關(guān)練習，寫人時教學方式又相應地改變。第三，可以進行提綱訓練，提綱訓練法是為了增加訓練的密度，節(jié)約訓練時間。例如，教師出了題目之后，可以要求學生擬出題目，再根據(jù)題目列出相應的提綱，這是為了在有限的時間內(nèi)對學生進行立意的訓練，可以培養(yǎng)學生的快速思維能力，幫助寫作。

評價也是提升學生寫作水平的關(guān)鍵，教師的評價要具備積極性和鼓勵性，以便能樹立學生寫作的信心和興趣，持續(xù)提升學生的寫作水平。

提升小學生的寫作水平，不僅要求學生學會觀察身邊的細微事物，從而找到素材，也需要教師運用不同的方式進行教學，從而真正提升學生的寫作水平。