張禮

摘要：教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的更新，，在于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化、信息化是教學(xué)模式更新的一條重要途徑，本文筆者將基于課程組的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)行，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；教學(xué)實(shí)踐；課程組

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來了巨量信息，給教育也帶來了巨大的變化，教育理念逐漸從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)者可以借助網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資源來開展學(xué)習(xí)活動，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的“主演”已經(jīng)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，即教師在課堂教學(xué)中講思路，講框架，講方法，提供學(xué)科最新研究動向，而更細(xì)微的知識靠學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動去獲取和探索，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1.通信技術(shù)課程組網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺介紹

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺綜合應(yīng)用了HTML語言、ASP.net、數(shù)據(jù)庫和SQL結(jié)構(gòu)化查詢語言等技術(shù)，有Web服務(wù)器統(tǒng)一進(jìn)行管理，用戶通過Web瀏覽器以HTTP協(xié)議向Server發(fā)生請求，并接收采用B/S模式，使其在使用上不受空間的限制，客戶端只需Web瀏覽器即可?；谡n程組的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計針對課程組內(nèi)多門課程，平臺設(shè)計過程既要考慮了多門課程的獨(dú)立性，充分體現(xiàn)了課程組各課程間的聯(lián)系性，使各課程形成一個統(tǒng)一的整體。通信技術(shù)課程組的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計結(jié)構(gòu)框圖如圖1所示。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運(yùn)行界面和后臺管理界面如圖2所示。

2.將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺運(yùn)用于課程組教學(xué)改革中

2.1 教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是課程組建設(shè)的基礎(chǔ)與保障

高校的教學(xué)質(zhì)量主要取決于教師教育教學(xué)水平，而教師水平除了個體自身能力外，還取決于教師之間的溝通與合作。一個富有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的教學(xué)團(tuán)隊，在 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、推動教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)中所起的作用越來越重要[1]。因此，“教學(xué)團(tuán)隊”、“公告信息”、“教學(xué)改革”三個模塊重點(diǎn)是從各方面進(jìn)行課程組教師的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。目前，通信技術(shù)課程組的教師均為講師，教學(xué)經(jīng)驗相對匱乏，因此，我系注重對青年教師的培養(yǎng)，積極選派青年教師參加各種會議、短訓(xùn)班、研討會，并要求教師學(xué)習(xí)后認(rèn)真寫培訓(xùn)總結(jié)、做培訓(xùn)匯報，并與教研室其他教師做學(xué)習(xí)交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也為教師之間提供了一個良好的信息交互平臺。

而且通信技術(shù)課程組教學(xué)團(tuán)隊承擔(dān)著通信專業(yè)重要的主干課程，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)既有助于保持通信專業(yè)理論課程體系的完整性又能相互協(xié)調(diào)，有利于通信類課程的整合從而促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)、教學(xué)與科研的有效結(jié)合，為通信專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)良的師資，為經(jīng)濟(jì)社會輸送合格的人才。

2.2 充分發(fā)揮課程組的優(yōu)勢，合理組織教學(xué)資源

課程組是高等教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，是課程建設(shè)科學(xué)化和規(guī)范化的重要標(biāo)志。采用課程組的方式進(jìn)行教學(xué)活動，是一種很有效的方法，并以充分集中有限的人力，有意識、有組織地加深教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量?；谡n程組的教學(xué)資源也正是利用了網(wǎng)絡(luò)這一平臺來進(jìn)行綜合管理，建立課程組的網(wǎng)站，分塊由相應(yīng)的教師來維護(hù)。通過課程組的網(wǎng)站，可以輕松實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的遠(yuǎn)程管理、教師之間以及教師和學(xué)生之問的交流，增強(qiáng)課程組的功能[2]。

（1）教學(xué)平臺中的“課程資源”就是將課程組中各門課程的基礎(chǔ)教學(xué)資源以分欄、分類的形式進(jìn)行收集和整理，這樣做的目的不僅是體現(xiàn)了各課程的獨(dú)立性，也使得更課程的資料查找更簡捷、方便。其中每門課程的此類教學(xué)資源的上傳和整理都由本課程的主講教師負(fù)責(zé)，這樣教師可根據(jù)具體教學(xué)進(jìn)程及在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，來對課件、教案等資源進(jìn)行實(shí)時的更新，保證了教學(xué)資源的實(shí)時性、實(shí)用性。這樣，學(xué)生就可以隨時自主下載需要的資料，而不需要再拿著優(yōu)盤去教師的辦公室或教室拷資料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的便利。而且，教師在備課的過程中也會涉及到課程組內(nèi)相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)平臺也為教師間的交流提供了便利。

（2）網(wǎng)上信息資源呈幾何級數(shù)增長，在網(wǎng)上大家面對的是一個信息的海洋，應(yīng)該說網(wǎng)上有很多很有價值的信息資料，但是卻十分繁雜，有價值的內(nèi)容需要搜集、整理[3]。教師憑多年的經(jīng)驗，知道哪些是好的內(nèi)容，哪些是碎枝末葉。因此，在“精品資源”模塊，教師一方面可將網(wǎng)絡(luò)上搜集到的與自己專業(yè)相關(guān)的資源，進(jìn)行精心整理加工，制作成課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面教師可以把自己參加培訓(xùn)或進(jìn)修的一些經(jīng)典課件或資料在此處共享。

再次，學(xué)生在大學(xué)階段，除了學(xué)好專業(yè)理論知識外，還要不斷提高自己的道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)，教師在此方面應(yīng)該為學(xué)生作出積極的引導(dǎo)和表率?！伴_卷有益”模塊就為教師和學(xué)生提供了一個這樣的平臺。教師和學(xué)生都可以把自己平時收集到的或原創(chuàng)的此類文章上傳，從中體會分享的快樂。

2.3 突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，設(shè)置“綜合實(shí)驗”和“科技制作”模塊，以突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的作用。根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗得知，部分學(xué)生反映通信類課程枯燥、難懂。根據(jù)這種情況，課程組教師著重加強(qiáng)了課上演示教學(xué)環(huán)節(jié)，開發(fā)了多個課程的針對某些重要知識點(diǎn)的案例課件，這些案例的內(nèi)容會貫穿多門課程，例如《通信原理》、《移動通信》、《CDMA網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《信息論與編碼》都會涉及到編解碼方法，那么通過案例的形式我們可以把多個課程中的相同或相似知識點(diǎn)做總結(jié)歸納，使學(xué)生理解知識點(diǎn)間的聯(lián)系性和統(tǒng)一性，使課程間的學(xué)習(xí)更具有系統(tǒng)性。再者針對于某些缺乏硬件實(shí)驗的課程，我們開發(fā)了一系列仿真實(shí)驗指導(dǎo)書，教師可以在課堂上邊講解邊仿真演示。此環(huán)節(jié)能使學(xué)生形象化、立體化理解通信技術(shù)課程組的主要知識點(diǎn)及各個課程間的關(guān)系。在“綜合實(shí)驗”中，我們還開發(fā)了多個課程的基于仿真的綜合性試驗，彌補(bǔ)了我們平時實(shí)驗課上多為驗證性實(shí)驗的缺陷，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，安裝仿真軟件進(jìn)行仿真設(shè)計，以提高實(shí)踐能力。

網(wǎng)絡(luò)平臺把學(xué)生參加電子設(shè)計大賽的優(yōu)秀作品、畢業(yè)設(shè)計及課程設(shè)計的優(yōu)秀作品共享在“科技制作”欄目中，不僅可以提高學(xué)生進(jìn)行科技制作的積極性，最重要的是為學(xué)生提供一個互相學(xué)習(xí)、交流的平臺。當(dāng)然，這些好的科技作品也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的好的素材。