摘要：高中政治課程教育的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，但目前的應(yīng)試教育導(dǎo)致高中政治脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，政治課程也是十分枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)政治，課程的價(jià)值也不能很好地體現(xiàn)出來(lái)。正式基于這樣的背景下，提出了要在政治教學(xué)中通過(guò)教學(xué)改革充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓政治課程更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)；教學(xué)方法

在高中政治新課程改革大力推進(jìn)之際，廣大政治教師要著眼于打造高效課堂和改革教學(xué)模式，這是我們亟待改進(jìn)的方面。為了更好地推進(jìn)課程改革，課堂要變得更高效，下面我就如何打造高效課堂，推進(jìn)教學(xué)模式改革，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法與探索。

一、 引入案例教學(xué)導(dǎo)入

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程導(dǎo)入做得好，最能吸引學(xué)生的注意力，也能充分引發(fā)學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)的興趣。而鮮活的案例往往能幫助教師自然而然地導(dǎo)入政治課程，再結(jié)合案例中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的討論，很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)以案例為載體，將學(xué)生生活中實(shí)際發(fā)生的事情還原出來(lái)，讓課堂教學(xué)回歸生活，減小了理論和實(shí)踐之間的差距，能讓不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái)，改變了以往灌輸式的教學(xué)，并很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于案例教學(xué)中案例的來(lái)源，我們有必要進(jìn)行多元化的采集，來(lái)滿足政治教育的需求。在案例的選擇上，我們可以通過(guò)這幾個(gè)方面：

1. 新聞報(bào)道。新聞報(bào)道具有時(shí)效性和共享程度高的特點(diǎn)，通過(guò)時(shí)事新聞來(lái)進(jìn)行教學(xué)引入是很有必要的。對(duì)新聞的選擇作為教師要進(jìn)行剪裁加工，要能通過(guò)新聞案例來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和探索，并通過(guò)教師生動(dòng)的解說(shuō)讓學(xué)生認(rèn)為案例就在我們的身邊，讓政治教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)。

2. 巧用歷史。案例的采集并不局限于現(xiàn)代社會(huì)，借助其他學(xué)科中的知識(shí)來(lái)豐富政治教育內(nèi)容也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，像歷史，正所謂政史不分家，歷史中很多哲學(xué)問(wèn)題也是我們很好的案例，而且這種學(xué)科知識(shí)的融會(huì)，能很好地消除學(xué)生的陌生感，并能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，游戲?qū)?、表演?dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等都是很好的導(dǎo)入方法，多元化課程導(dǎo)入不僅能擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)政治。

二、 創(chuàng)設(shè)生活化情境

以往高中政治枯燥是指學(xué)生認(rèn)為政治知識(shí)與自己的距離很遠(yuǎn)，喜歡建設(shè)人生觀和價(jià)值觀，分析國(guó)家時(shí)事，甚至辯證哲學(xué)等等與自己現(xiàn)在毫無(wú)關(guān)系，學(xué)生很難對(duì)它感興趣，最終演變成死記硬背的成績(jī)。在高中政治課堂上創(chuàng)設(shè)一種生活情境，讓學(xué)生將自己的政治知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用，自然主動(dòng)學(xué)習(xí)。加之高中政治教學(xué)創(chuàng)設(shè)的生活化情境取自現(xiàn)實(shí)生活，貼近生活的教學(xué)課堂更容易讓學(xué)生打開心扉，活躍課堂氣氛，并能激發(fā)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將政治課堂走向生活。

例如，在講解多變的價(jià)格這一節(jié)時(shí)，我們就可以創(chuàng)設(shè)生活情境：教師作為市場(chǎng)中賣豬肉的，學(xué)生作為買豬肉的，師生之間模擬交易雙方。要求教師根據(jù)市場(chǎng)的供求關(guān)系來(lái)進(jìn)行決策，看是漲價(jià)還是降價(jià)，是擴(kuò)大養(yǎng)豬規(guī)模還是減少庫(kù)存等，其他學(xué)生則作為評(píng)審。在這個(gè)生活化情境當(dāng)中，教師則要做足準(zhǔn)備工作，將近年來(lái)豬肉的市場(chǎng)走勢(shì)暗示給學(xué)生，這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)決策時(shí)便能有據(jù)可循，而“老板”的每一次決策也勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生的積極討論，學(xué)生根據(jù)書本上的知識(shí)對(duì)教師的每一次行為作出評(píng)價(jià)，這在無(wú)形之中讓學(xué)生通過(guò)書本上的知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也是作為課堂的主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 小組合作探究學(xué)習(xí)

開展小組合作學(xué)習(xí)也是高中政治教學(xué)形式的一種變化，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種變化。首先，在教學(xué)形式上，小組合作探究學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)生在教學(xué)中的地位，教師的作用轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，教師會(huì)給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行辯論等形式的自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，以往的政治課是單一的、被動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作與探索，學(xué)生可以參與小組內(nèi)部激烈的辯論，培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題上的探索精神，提高政治素質(zhì)。

在小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自由組合，教師提出具體問(wèn)題，小組要發(fā)展自己的觀點(diǎn)和論點(diǎn)，先在小組之間進(jìn)行辯論和探究，然后在小組之間進(jìn)行辯論探索，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要引導(dǎo)和監(jiān)督辯論，力求每個(gè)小組都能探索自己的觀點(diǎn)。例如，教師在講解通貨膨脹和通貨緊縮這一節(jié)時(shí)，教師可以再講解基本的課本內(nèi)容后，選擇一個(gè)合適的案例，像美國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是怎么導(dǎo)致的，通貨膨脹和通貨緊縮之間有什么關(guān)系來(lái)讓同學(xué)們論證，通過(guò)同學(xué)們科學(xué)的辨證和教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，我們能更好地了解通貨膨脹和通貨緊縮產(chǎn)生的原因、后果、解決方法以及二者之間的聯(lián)系等，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生之間先探究辯論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，再通過(guò)教師的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

四、 打破傳統(tǒng)高中政治評(píng)價(jià)模式，還教師自由

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的形成，伴隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)起到了保護(hù)和促進(jìn)作用，如果仍然用以往的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，將無(wú)形中阻礙教師促進(jìn)課程改革的愿望和勇氣，因此要真正促進(jìn)課程改革，就必須打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，還要有教師的自由，只有這樣才能使教師擺脫傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)慣性約束，消除教師對(duì)課程改革的擔(dān)憂。

高中政治課程改革要取得成效，必須打破傳統(tǒng)的學(xué)校和教師評(píng)價(jià)機(jī)制，代之以適合課程改革探索階段的學(xué)校和教師評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是推進(jìn)課程改革的保證和動(dòng)力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

我們要建設(shè)高中政治高效課堂，就必須首先激發(fā)高中生的興趣，真正實(shí)現(xiàn)教師回到學(xué)生身邊，真正把課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓高中生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，重視課堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)高中生通過(guò)課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，只有這樣才能真正建設(shè)高中政治高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]瞿劍虹.新課程視野下高中政治有效教學(xué)探析[D].蘇州大學(xué)，2008.

作者簡(jiǎn)介：

原國(guó)華，山東省煙臺(tái)市，山東省煙臺(tái)市招遠(yuǎn)市畢郭鎮(zhèn)招遠(yuǎn)市第二中學(xué)。