田俊

摘要：在當(dāng)今時代的發(fā)展下，教學(xué)發(fā)展與信息技術(shù)的完美結(jié)合，出現(xiàn)了微課這一產(chǎn)物。而微課憑借其諸多優(yōu)勢，在教育教學(xué)之中得到廣泛的應(yīng)用。所以，本文就農(nóng)村初中語文教學(xué)之中微課的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以滿足農(nóng)村初中語文教學(xué)的需求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中語文；微課

微課的出現(xiàn)與興起，得到教育教學(xué)的青睞。在推動農(nóng)村教育教學(xué)改革中，微課貢獻(xiàn)了不可磨滅的力量。所以，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，有效的使用微課，就能夠讓教學(xué)變得更加的簡單。

一、借助微課，開展課前有效預(yù)習(xí)

在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)是不可少的，教師應(yīng)該可以利用微課，為學(xué)生準(zhǔn)備之后需要學(xué)習(xí)知識的相關(guān)信息資料，如課文的寫作背景、作者的平生簡介、所處的社會環(huán)境等，讓學(xué)生對于作者以及文章的大概情況有一個全面的了解，并且引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來搜集與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片和信息。另外，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，針對學(xué)生不太了解的知識點(diǎn)，可以先自行的記錄下來，然后在課堂上詢問老師，教師也可以針對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行總結(jié)，用微課的形式，將其中的重難點(diǎn)凸顯出來，讓學(xué)生可以按照自己的需求來進(jìn)行反復(fù)的觀看。通過這樣的方式，就可以提高學(xué)生對于課文的全方位理解能力，并且也可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語文學(xué)習(xí)效率全面提升[1]。

二、借助豐富多彩的微課視頻，強(qiáng)化對文章意境的理解

利用微課豐富多樣的特點(diǎn)，語文教師可以提升語文閱讀的實(shí)際效果，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來，進(jìn)而提升對語文的學(xué)習(xí)興趣。如，在《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)中，在開篇有這樣一段：時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了……遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。并且在回憶故鄉(xiāng)的時候，寫道：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地……當(dāng)看到眼前的故鄉(xiāng)與回憶之后的故鄉(xiāng)存在明顯不同的時候，通過這樣的文字對比，學(xué)生雖然可以有一個初步的理解，但是對于情感的變化理解確不夠深刻。在這一時刻，教師就可以選擇微課，通過圖片的方式來呈現(xiàn)出回憶之中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)之中的故鄉(xiāng)究竟有何區(qū)別，然后播放與情境相匹配的音樂，從而烘托課文所想要表達(dá)的意境。另外，因?yàn)樯硖庌r(nóng)村，可以找尋本地區(qū)10年前的照片，然后與現(xiàn)狀相互的比較，讓學(xué)生真實(shí)的感受一下，進(jìn)而加深對作者想要表達(dá)情感的理解。

三、合理運(yùn)用微課，實(shí)現(xiàn)高效的練習(xí)與討論

合理的利用微課，將其直接運(yùn)用到語文的練習(xí)與討論中來，也可以憑借微課的優(yōu)勢，讓練習(xí)更加準(zhǔn)確，讓討論更具針對性，具體而言：第一，練習(xí)，就是通過反復(fù)的一系列動作與習(xí)題寫作之后，形成一定的技巧與技能的學(xué)習(xí)方式。在語文課堂中，專題分析就屬于這一個方面。如，《病句分析專題之搭配不當(dāng)》的微課設(shè)計之中就有十幾個相互不搭調(diào)的練習(xí)題，通過反復(fù)的練習(xí)，就能夠找到類似問題的解決思路。因?yàn)橐粋€專題下面包含了諸多的知識相關(guān)點(diǎn)，如果按照教材的進(jìn)度來講解，因?yàn)橹R點(diǎn)相對零散，就會影響學(xué)生的記憶。在這樣的情況下，就可以通過微課，按照上課的進(jìn)度來上傳，形成專題，并且將其制作成為專題包，讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)，從而加深記憶。第二，討論，即由班級里面的學(xué)生共同來進(jìn)行某一個話題的討論，利用討論，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。圍繞一個中心點(diǎn)，通過微課將討論的中心表現(xiàn)出來，然后由學(xué)生發(fā)表各自的看法，共同的討論，相互的啟發(fā)，利用集思廣益的模式來開展學(xué)習(xí)[2]。

四、借助微課解答，講解學(xué)習(xí)中的疑難問題

在農(nóng)村初中語文課堂中，要注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生之間的互動，進(jìn)而調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，提升課堂的教學(xué)效率。借助微課教學(xué)，就可以將課文之中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行提煉匯總，將文章的主題、教學(xué)的目標(biāo)、表達(dá)的情感都結(jié)合與展現(xiàn)出來，同時，利用啟發(fā)性問題的設(shè)計，就可以引發(fā)學(xué)生的思考。如，在《背影》這一篇課文的學(xué)習(xí)中，文章需要掌握的重難點(diǎn)在于，如何去體會作者利用“背影”來表達(dá)出對于父親深深的愛。所以，在利用微課的時候，首先就可以將描寫背影的四個細(xì)節(jié)呈現(xiàn)出來，進(jìn)行分析，因?yàn)樗奶帯氨秤啊彼鑼懙奶攸c(diǎn)都有所不同，但是都是對父親形象的直接刻畫。這時，學(xué)生對于背影細(xì)節(jié)的描寫就可以做出更加準(zhǔn)確的理解和體會，通過微課的演示，將四處背影的描寫逐一的表現(xiàn)出來，并且進(jìn)行分析，其中包含了每一次背影的寫作手法、描寫特征、思想情感等，都能夠全面而細(xì)致的呈現(xiàn)，這樣，不但可以加深學(xué)生對于父親這一個形象的感悟，同時也能夠突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。所以，利用微課演示的方式，就可以直接呈現(xiàn)出重難點(diǎn)，利用清晰的脈絡(luò)，逐漸加深學(xué)生對于文章整體性的理解。

五、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中，合理有效的使用微課教育，不但可以對當(dāng)前農(nóng)村有限的教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，提升農(nóng)村初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時也可以幫助農(nóng)村初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，幫助其培養(yǎng)良好的語文綜合素養(yǎng)以及語文能力，讓學(xué)生在微課的“引領(lǐng)”下，更好更快的掌握語文知識，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉英.關(guān)于微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2018（11）：64.

[2]溫小蘭.如何用微課“點(diǎn)燃”初中語文課堂[J].考試周刊，2018（16）：58.