李強

摘要：物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗教學對提高學生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)能力發(fā)揮著重要的作用。我們通過轉(zhuǎn)變教師的思想觀念、創(chuàng)設(shè)有效物理情境以及變演示實驗為分組實驗等一系列手段來提高初中物理實驗教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；有效性

眾所周知，物理學是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學科，物理實驗對于建立物理基本概念、基本規(guī)律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不可替代的作用。物理實驗又是培養(yǎng)學生實驗技能和良好的實驗素養(yǎng)的主要手段。物理實驗的教學有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優(yōu)劣，因此物理實驗在物理教學中起著至關(guān)重要的作用。

一、物理實驗能提高學生物理的學習興趣

興趣是最好的老師，物理學的特點之一就是有趣的，但有趣不是空口說，而是由學生親身經(jīng)歷和體驗。在科學之旅這一節(jié)，我打破教材和教參的教學建議，這一節(jié)我用兩節(jié)課的時間來完成了大量的實驗，讓學生感受到物理是有趣的。除了教材上有的實驗之外，我還增加了以下實驗：①自制噴泉：用酒精燈把細玻璃管拉一個很細的錐管，再用兩用打氣筒把一個燒瓶里的氣體抽出一部分后造面負壓，再把這個燒瓶倒扣大水中利用大氣壓便制成了一個噴泉。②利用兩張貼得很近的紙利用液體壓強與流速的關(guān)系給學生演示吹不開的紙。③利用乒乓球及礦泉水瓶演示浮不起來的乒乓球。④利用一節(jié)5號電池和一張紙帶演示“聽話”的電池，叫他不動他不動，叫他向右他不會向左，學生感覺到很神奇。⑤利用一節(jié)1號電池和羊絨線演示聽話的線線，按如圖所示的情況，當你希望a線斷的時候你就緩緩的用力拉，直到把線線拉斷，當你希望b線斷的時候，你就迅速的用力拉，學生再次感到物理的神奇。

二、課中運用分組實驗，提高學生實踐能力

隨著物理教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力已經(jīng)成為教學的重中之重。初中生具有思維敏捷、活潑好動，求知欲強的特點，教師可以充分發(fā)揮分組實驗的作用，引導學生“學中做”“做中學”，讓實驗成為學生消化課堂知識、把握物理規(guī)律、增強實踐能力的最佳載體。例如，《伏安法測電阻》是初中階段典型的物理實驗，它對學生的物理基礎(chǔ)知識、基本操作、基本原理進行了全面的考查。在實驗前，教師可以在黑板上寫出歐姆定律I=U/R以及變形式R=U/I，畫出電路圖。指導學生按照電路圖連接實驗儀器，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。具體實驗中，可要求學生，注意接線的有序性，特別要注意接線時，開關(guān)要斷開，認真做好實驗記錄并計算。從實驗報告、實驗步驟、線路故障排查到測量誤差分析等各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的獨立思考能力。事實證明，分組實驗不僅能提高小組成員之間的語言溝通能力，而且也能提高他們的操作技能。由于初中物理實驗多為驗證性實驗和測量性實驗。因此分組實驗便于學生在觀察中模仿，在操作中思考，這是提高學生物理實踐操作能力的重要手段。

三、準確把握教學核心，重視實驗教學的過程

在物理實驗教學實踐活動中，教師應該避免只關(guān)注結(jié)果，而忽視實驗的過程。只有重視學生在實驗中獲取知識，才能夠保證學生綜合能力的提升。這就需要教師做好充足的實驗準備，通過有效的先行實驗，檢驗實驗儀器、材料，保證實驗的效果和安全性。同時，在學生開展實驗前，教師應該進行有效的講授和陳述說明，讓學生有效掌握實驗的目的、要求、原理、儀器使用等。必要的時候，教師可以進行有效的示范，從而提高學生實驗的準確性和有效性。在實驗過程中，教師應該盡可能地讓學生進行自主實驗，讓學生在親身參與中增強體驗。然后，教師再通過巡視指導的方式，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)和糾正存在的錯誤，提高實驗教學的有效性。例如在教學《彈力》的時候，教師應該讓學生對實驗器材、實驗原理以及實驗目的有一定的掌握，這樣才能增強學生在實驗中的知識積累，提高實驗教學的有效性。

四、合理優(yōu)化實驗報告，進行有效的成果展示

物理實驗教學活動最終還是需要回歸到物理實驗教學中來，這就需要教師能夠設(shè)計一份優(yōu)秀的實驗報告，能夠很好地體現(xiàn)教學的每個環(huán)節(jié)。同時，教師還應該保證實驗報告的科學性和嚴謹性，增強物理實驗教學的效果。教師在實驗報告中還應該注重鍛煉學生的思維分析能力和抽象判斷能力，從而使其在以后的物理學習中能夠充分發(fā)散思維，提高學生的物理實踐應用能力。另一方面，教師還可以舉辦一些成果展示會，在分享成果的過程中激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的信心，從而有效提高學生物理綜合能力。例如，在教學《杠桿和滑輪實驗》的時候，教師可以讓學生把自己設(shè)計出來的杠桿和滑輪展示出來，評比誰設(shè)計得更加美觀和科學。通過這樣的教學方式，能夠使學生更好地體驗物理學習的樂趣，并能夠有效提升學生的物理綜合能力。綜上所述，物理實驗作為初中物理教學的重要組成部分，相對來說抽象性比較強，學生在學習過程中會遇到一定的困難。為了能夠有效提高物理實驗教學的效率，物理教師要不斷地優(yōu)化物理實驗教學，如通過利用綜合實踐活動，從而不斷優(yōu)化物理實驗的教學手段，彌補實驗課堂教學的局限性。同時，還可以有效激發(fā)學生的學習興趣，豐富物理教學的內(nèi)容，利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學，可以讓學生更加積極主動地參與到教學過程中，有效提高學生的綜合實踐能力和物理學習水平，為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，《物理新課程標準》對初中物理實驗教學提出更高的要求，如何充分提高物理實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生科學探究能力是當前物理教學改革的重要任務(wù)之一。作為一名初中物理教師，我們要真正地用心做好初中物理實驗教學，真正讓學生運用實驗器材或自制的實驗器材進行科學探究，在實驗體驗過程中學習新知識、新規(guī)律，培養(yǎng)學生終身的探索興趣，充分提高物理實驗教學的實效性。

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