郭嵐

摘要：近幾年來，我國教育水平得到了顯著的提高，同時(shí)，隨著新課改的不斷深入和普及，教育要求也越來越高，尤其是對基礎(chǔ)學(xué)科而言，更是重視了它們的重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門奠基學(xué)科，新課改要求老師要不斷提高學(xué)生的自我思考和創(chuàng)新能力，真正做到以學(xué)生為主體。在這篇文章中，將主要就小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力的重要性進(jìn)行探討，同時(shí)，結(jié)合發(fā)展的現(xiàn)狀，為小學(xué)數(shù)學(xué)更好的發(fā)展提供建議和意見，同時(shí)也不斷提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；能力培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，將對學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及理論思維的培養(yǎng)和鍛煉起到十分重要的作用，因此，小學(xué)教學(xué)過程中要充分重視起數(shù)學(xué)的重要作用，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的思維習(xí)慣，這對于他們今后的發(fā)展來說有著不可忽視的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成存在的問題

（一）缺乏對小學(xué)生獨(dú)立思考能力的引導(dǎo)

如今很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)過程中，還沒有徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然采用教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上只是被動接受老師的授課，很少有獨(dú)立思考的機(jī)會，老師也沒有很好的對他們進(jìn)行引導(dǎo)。老師在進(jìn)行例題講解的時(shí)候，也只是照本宣科，把該有的步驟一步步告訴學(xué)生，沒有認(rèn)真與學(xué)生進(jìn)行交流，也沒有及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此，長時(shí)間以來，學(xué)生就容易喪失對數(shù)學(xué)的興趣，也難以對問題有自己獨(dú)到的見解。這樣的教學(xué)模式也使得學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，難以有自己的見解，每次遇到難題都不能及時(shí)的自己解決，而要等待老師，這種依賴性使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，而且難以形成正確的邏輯思維，對于他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的弊端。

（二）應(yīng)試教育模式

我國目前的教學(xué)目標(biāo)主要都是為了應(yīng)對考試，各個(gè)學(xué)校和老師都把升學(xué)率當(dāng)做了唯一的追求，同時(shí)也把升學(xué)率當(dāng)成了評價(jià)一個(gè)學(xué)校優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，這種應(yīng)試教育極大的加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還難以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，家長為了自己的孩子能夠在激烈的競爭中比別人有優(yōu)勢，不讓自己的孩子輸在起跑線上，往往給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，這在她們學(xué)校的學(xué)業(yè)壓力上更加加重了負(fù)擔(dān)，極易引起學(xué)生的逆反和厭煩心理，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)徹底失去了興趣。

（三）教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生處于被動地位，往往是被動的接受教學(xué)內(nèi)容，老師也只是過于注重學(xué)生的考試成績，沒有注重學(xué)生獨(dú)立思考能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了厭倦，這極大的影響了他們的日常學(xué)習(xí)效率。因此，為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，老師需要對課堂內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容不僅要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，還要盡可能豐富生動，能夠有效提高課堂活躍度，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，努力參與到課堂教學(xué)中來。同時(shí)，老師還要不斷轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，積極改變和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更好的調(diào)動積極性，從而配合老師完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，并且培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

（一）開設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

盡管新課改中要求老師要將學(xué)生作為課堂的主體，但是許多學(xué)校和老師為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)試教育的要求，通常還是以老師為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力來說是極其不利的。

（二）創(chuàng)造有利于獨(dú)立思考能力的課堂氛圍

老師要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，幫助和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，另外，老師還要重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，盡可能提供一個(gè)輕松而具有吸引力的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，而且，老師在日常教學(xué)過程中，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，對于學(xué)生的錯(cuò)誤，老師要及時(shí)指出并且給予一定幫助，但不能一味指責(zé)學(xué)生。學(xué)生在課堂上交流自己的學(xué)習(xí)思路和解題方法時(shí)，如果遇到不對的地方，老師不能直接否定，而是要注意自己的語氣，善于用鼓勵(lì)的態(tài)度幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，用得當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生糾正錯(cuò)誤，這不僅不會讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理，還會讓學(xué)生體會到積極輕松的課堂環(huán)境，從而更樂意參與到其中，這對于培養(yǎng)良好和諧的師生關(guān)系來說也是非常重要的，這對于鍛煉學(xué)生交流和思考能力也是一個(gè)難得的機(jī)會，老師要善于利用這樣的課堂幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）借助具體案例培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

對于很多小學(xué)生來說，他們都覺得數(shù)學(xué)是一門很難的學(xué)科，不僅計(jì)算方式多樣，方法和公式也十分復(fù)雜，很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)這門科學(xué)離我們的生活很遠(yuǎn)，也很難在生活中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，這難免引起了他們對于數(shù)學(xué)的抗拒，因此，老師在這樣的情況下需要積極的將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，與他們的日常生活緊密聯(lián)系，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

獨(dú)立思考能力不僅對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要，對其他學(xué)科也是如此，然而就目前我國的教育現(xiàn)狀而言，學(xué)生的獨(dú)立思考能力并沒有受到學(xué)校和老師的充分重視。所以，許多學(xué)校還要充分結(jié)合本校的發(fā)展實(shí)際，努力做好教育改革，不斷滿足新課改的要求，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力作為日后教學(xué)工作的重點(diǎn)，不斷發(fā)揮獨(dú)立思考對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的意義。在這篇文章中，主要研究了目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生獨(dú)立思考能力的重視程度，并對一些教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，提出了一些日后教學(xué)工作開展的建議，旨在希望不斷提高我國教學(xué)水平和學(xué)生的全面發(fā)展水平。

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