摘要：在高中地理教學中，因為山區(qū)的教學資源較為落后，尤其是有些鄉(xiāng)村學校的學生，在學習高中地理時非常吃力，無法掌握要領。如何使山區(qū)高中學生產(chǎn)生對地理的學習興趣，是高中地理教學的一項亟待解決的難題與任務。提升廣大山區(qū)學生學習高中地理的興趣，實現(xiàn)提升落后地區(qū)的教學水平，倍受廣大山區(qū)高中地理老師的重視。本文通過本人結(jié)合山區(qū)實際情況以及自身地理教學經(jīng)驗，提出一些相關(guān)建議，旨在提升山區(qū)學生的高中地理學習興趣，打造新時期的高效地理課堂。

關(guān)鍵詞：山區(qū)學生；高中地理；教學

一、 引言

我國的山區(qū)在教學資源方面較城市來說相對落后，因其傳統(tǒng)的教學方式、不合理的學習方法等多種因素，導致學生學習地理的興趣比較低下，學生們以這樣的背景學習高中階段的地理，不僅吃力難懂，最后也將會使教育淪為“填鴨式”的模式?！芭d趣是最好的老師”，高中地理教育也應以學生為主體，學生們只有對地理產(chǎn)生了深厚的興趣，方可有足夠的推動力去自發(fā)自主地學習，提升學習效果和各項能力。因此，高中地理老師想要提升山區(qū)的教學質(zhì)量，激發(fā)學生們學習地理的興趣具有重要的作用。為此，筆者就山區(qū)高中所具備的不平衡性、差異性、階段性與特殊的特點，結(jié)合自身的地理教學經(jīng)驗，進行了分析與總結(jié)。

二、 我國山區(qū)高中地理教學中的常見問題現(xiàn)狀

（一） 過于單一的教學方式

很多山區(qū)的地理老師目前仍然是以傳統(tǒng)形式的教學思維引導進行教育，教學手段自然難免過于單一化，如此一來便負面影響了學生們的學習質(zhì)量。受新課改要求，學生逐漸占據(jù)了課堂教學的主導地位，但因為我國目前仍然是實行著應試教育，大多數(shù)高中地理老師仍然覺得應試教育非常重要，要把所有注意力集中至主導課程才是正確的。所以，在我國高中地理教學中，至今保持單一化教學手段的教師仍不在少數(shù)，此方式非但無法提升學生的地理成績，同時還與“因材施教”的原則相悖，無法幫助學生們的學習，甚至還有可能使學生因為成績差而失去學習地理的信心。

（二） 地理知識銜接不足

一般來看，在初中階段時學生們便已開始接觸地理的學習，但在當時的地理老師中，有一部分未能足夠重視地理教學的重要性，從而使學生們在初中的地理學習中暴露出掌握程度分化嚴重的現(xiàn)象，且升入高中之后，地理內(nèi)容開始增加了難度，因此不少學生在高中地理學習中無法再依賴到在初中時學到的知識，因此無法吸收高中階段課堂上學習的新知識，開始覺得吃力和排斥，加上經(jīng)歷考試之后成績差，萌發(fā)了認為自己學不好高中地理的念頭，長此以往自信心嚴重受損，到最后干脆徹底自暴自棄。發(fā)生此類現(xiàn)象究其根源便是初、高中地理知識未良好銜接、知識脫節(jié)的緣故。

（三） 對研究過程不夠重視

“填鴨式”教育在我國至今的地理課堂教學中仍然是普遍存在的現(xiàn)象，即教師在課堂上描述了一遍相關(guān)的地理內(nèi)容后，直接便把結(jié)論公布，并未充分將得出的結(jié)論加以分析與分解，也并未留給學生們實踐或是提升的環(huán)節(jié)。老師在課堂上講，學生在課下聽，如此被動的教學方式無法使學生們深入領會及掌握所學的地理知識，死記硬背情況廣泛存在，從而束縛了教學水平的發(fā)展。

三、 山區(qū)高中地理老師提升學生學習興趣的對策

（一） 開展第二課堂，利用當?shù)氐乩硖攸c激發(fā)學生的興趣

山區(qū)因其經(jīng)濟條件較差，因此教學條件受到了不同程度的限制，尤其是高中地理較之初中在內(nèi)容上難度有所提升，很容易使高中學生們的學習失去興趣。但也正是因為山區(qū)學生了解外面世界的機會不多，眼界較為狹窄，因此老師恰好可通過這一點，使學生們了解到城市學生忽略的地理課知識。在傳授地理知識的過程里，教師可根據(jù)當?shù)氐牡乩憝h(huán)境等實際情況開展第二課堂教育，利用實踐使學生們得出真知。比如在對陸地資源的特點進行講解時，可結(jié)合當?shù)厮炊倘钡膶嶋H情況和供水工程的改善情況，進行水資源分布相關(guān)知識的講解。其次，為使學生們理解自然資源和工業(yè)間關(guān)系更加深入，領會可持續(xù)發(fā)展的意義，可使學生們在其課余時間進行一些專題性研究學習，例如提出類似“你家鄉(xiāng)的資源都有些方面的優(yōu)勢？目前的現(xiàn)狀是什么？該如何改善？你可以為此奉獻出哪些力量？”之類，使學生們切身投入到研究當中，不再死記硬背泛泛而談，而是以實踐來強化地理知識的學習。

（二） 將山區(qū)高中中有限的現(xiàn)代化教學設備進行充分利用

前面提到，傳統(tǒng)式教學手段限制了高中學生學習地理的興趣，而近年來興起的現(xiàn)代化教學設備填補了此方面的不足，使教學的形式更直白通俗。由于經(jīng)濟水平不提提升，農(nóng)村高中的教學設備近年來也逐漸更新升級，多媒體教學以其感染力強、生動、直觀、易懂易會的特點，迅速引起高中學生們的注意，使學生們的地理感知能力得到提升，推進了學生們學習地理的興趣。高中地理教師應于備課時充分準備好各項多媒體教具，如幻燈片、投影等，將地理重點、難點知識，以生動、直接的多媒體教學方式呈現(xiàn)給學生，使學生們掌握地理概念和空間概念，將抽象的知識形象化傳授，便于年齡較小、尚未完全成熟的高中學生們理解與記憶；另外其生動的形式、色彩斑斕的畫面，可有效促進學生學習地理的興趣。

（三） 利用詩詞、民謠等多種教學形式提升學習興趣

在高中地理教學中，較為抽象難懂的知識，教師可根據(jù)引用古人文學成果的方式進行講解。例如以下兩個方面：

第一，詩詞歌賦。在講解黃河磅礴的氣勢時可引用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的古詩；而在進行三峽水流湍急特點的講解時，可引用“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”來描述……作為高中地理教師應不局限于傳統(tǒng)的生搬教條，應運用多種形式給學生們營造出一個身臨其境的課堂氛圍，以激發(fā)學生們學習的興趣。

第二，充分利用熟悉的諺語與民謠。諺語和民謠因輕松幽默、朗朗上口的特點，可順利幫助學生們理解和消化地理難點，激發(fā)學習地理的興趣。比方說引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，可以幽默地表達出我國西北地區(qū)早晚溫差大的大陸性氣候特點，給學生們留下深刻的印象。

（四） 積極開展課外活動

課外活動不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還可激發(fā)學習的興趣和熱情。高中地理教師可建議和鼓勵學生們組成課外活動小組，利用所處山區(qū)的地理環(huán)境特點，和學生們一起展開研究和調(diào)查。通過深入觀察，不但可令學生們了解到所在山區(qū)的發(fā)展變化，同時還可令學生們意識到高中地理知識和自己的生活息息相關(guān)，來源于生活，使用于生活，意識到保護自然環(huán)境、維護自然生態(tài)平衡對于人類的重要作用。因為地理知識就在自己身邊，經(jīng)過學生們在生活中的觀察和課后積極探討，還可以提升學生學習地理的興趣，為學習高中地理增加動力。

四、 結(jié)論

總之，興趣可帶動學生學習的沖勁，是最好的老師，是可以合理利用的教學手段。通過提升高中學生學習地理的興趣，使學生們能夠全身心投入學習，方能收獲滿意的學習成果。在高中地理教學中，應理性地從不同的教學手段深入了解與引導學生，激發(fā)起學生們學習地理的興趣，引導學生主動積極地學習，將學生的主體地位充分發(fā)揮，方可使地理課堂教學效率得到有效提升，達到提升學生的學習能力和提高地理教學質(zhì)量的最終目標。

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作者簡介：

楊威，廣東省肇慶市，懷集中學。