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        小學(xué)英語RLPR教學(xué)模式新授課的“學(xué)習(xí)新知 (Learn)”教學(xué)原則與策略

        2018-04-26 06:39:34廣州市海珠區(qū)赤崗小學(xué)肖麗瓊
        師道(教研) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:層次性新知學(xué)習(xí)策略

        文/廣州市海珠區(qū)赤崗小學(xué) 肖麗瓊

        在小學(xué)英語RLPR教學(xué)模式中,新授課的基本結(jié)構(gòu)由引起關(guān)注(Raise concern)、學(xué)習(xí)新知 (Learn)、準(zhǔn)備發(fā)表 (Prepare to report)和發(fā)表匯報 (Report)四個要素組成。在小學(xué)英語RLPR教學(xué)模式中,學(xué)習(xí)新知指的是教師通過多種教學(xué)手段與策略展示新的語言知識,學(xué)生在感知、理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的語言知識的教學(xué)環(huán)節(jié)。

        一、英語RLPR教學(xué)模式新授課的 “學(xué)習(xí)新知”教學(xué)原則

        1.目的性和針對性原則

        目的性是指學(xué)習(xí)新知時,要有明確的目的。 針對性是指學(xué)習(xí)新知時,要針對教學(xué)對象、針對教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的教學(xué)方式。

        2.趣味性多樣性原則

        趣味性多樣性原則是指學(xué)習(xí)新知時,教師要根據(jù)學(xué)生年齡、生理、心理等特點,及不同年段學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需要,聯(lián)系學(xué)生的日常生活,選擇與時俱進(jìn)的語言材料和采用豐富的表現(xiàn)形式,盡可能創(chuàng)設(shè)真實的語境,設(shè)計多元互動的語言活動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。

        3.循序性和層次性原則

        循序性是指要采用由淺至深,從易到難,簡單到復(fù)雜的呈現(xiàn)和操練方式,這樣對學(xué)生而言,更容易完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)效果會更好。層次性是指開展的教學(xué)活動要有層次,逐層遞進(jìn)。

        4.學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)性原則

        英語學(xué)習(xí)策略可以理解為學(xué)習(xí)者為了學(xué)好語言而采取的行動。本文所指的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)性原則,是指在學(xué)習(xí)新知過程中,教師要加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

        二、小學(xué)英語RLPR教學(xué)模式新授課 “學(xué)習(xí)新知”的策略運用

        1.遵循目的性針對性原則,選擇合適的教學(xué)策略

        目的性原則指的是選擇教學(xué)策略時,要目標(biāo)明確,要通過策略的實施達(dá)成目標(biāo)。如歌曲的選擇,要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),通過歌曲引入學(xué)習(xí)。針對性原則可以表現(xiàn)為針對不同年段的學(xué)生,選擇不同的教學(xué)策略。 如課堂中常用的TPR(Total Physical Response)全身反應(yīng)法,TPR活動的實施可以根據(jù)不同年級的學(xué)生采用不同的方式。 對于低年級學(xué)生,只是聽指令,做動作。而對于高年級的學(xué)生,可以加大難度,如在卡片上寫詞組,讓學(xué)生看并做動作。 或者兩人一組,一個學(xué)生看詞并用英語描述,另一個學(xué)生猜詞。這樣全員參與,既增趣又增效,不失為一種好方法。

        在 “學(xué)習(xí)新知”教學(xué)環(huán)節(jié)中,無論教師采用何種教學(xué)策略,都要圍繞內(nèi)容,緊扣目標(biāo)。每個環(huán)節(jié)、每一項活動都要有明確的目的,服務(wù)教學(xué)目標(biāo)。這樣才能有助于掌握語言知識、提高語言技能和綜合運用語言的能力。

        2.遵循趣味性多樣性原則,運用多種方式學(xué)習(xí)新知

        從心理學(xué)的角度而言,興趣是人們認(rèn)識事物中產(chǎn)生的情緒,這種情緒能激起學(xué)習(xí)者的求知欲望。趣味性原則是指教學(xué)活動設(shè)計要根據(jù)學(xué)生年齡、生理、心理等特點,及不同年段學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需要。教師要根據(jù)小學(xué)生的特點,通過游戲、通過故事和通過歌曲學(xué)習(xí)新知能激起他們的好奇心、求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。

        如我在執(zhí)教人教版小學(xué)英語三年級上冊 Unit 4 We love animals(Let’s learn)時, 選用了形式多樣的游戲,如: Listen and guess(聽音猜動物游戲),讓學(xué)生聽動物 cat dog pig duck的叫聲,猜猜哪種動物正在逃跑,通過游戲的方式,檢查學(xué)生對所學(xué)的動物單詞的理解與掌握。 又如: Paper scissors stone(石頭剪刀布游戲),通過玩石頭剪刀布的游戲,讓學(xué)生在有趣的游戲中說單詞,盡快建立單詞的讀音和意義之間的聯(lián)系。 競猜游戲,檢查孩子們對單詞的理解與掌握,整個學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然、學(xué)習(xí)熱情高漲, 他們覺得一直在玩游戲,很開心,但在玩游戲的同時,他們不知不覺掌握了新的知識。

        3.遵循循序性和層次性原則,設(shè)計逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)

        循序性是指教學(xué)活動的設(shè)計要采用由淺入深,由易到難,由簡到繁的循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)和操練,可以使學(xué)習(xí)任務(wù)變得更容易、更有效。層次性是指設(shè)計的活動要有層次性,遞進(jìn)性。教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)有層次性,符合學(xué)生的生理和心理特點。 如教科版六年級上冊Unit10,是一節(jié)閱讀課。 全文講述的是Ben從英國來到中國后,因居住地點的改變而發(fā)生的生活變化。 執(zhí)教這節(jié)課時要設(shè)計逐層遞進(jìn)的任務(wù)。 任務(wù)1:呈現(xiàn)Ben的圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片猜來到了哪里,他的生活將會有哪些變化。任務(wù)2:讓學(xué)生帶著三個問題 (T or F)通讀全篇文章,初步感知課文。任務(wù)3:讓學(xué)生繼續(xù)帶著問題閱讀課文,這時的問題是W/H問題。 如:where did Ben live bofore?How many shops were there in Ben’s village?在任務(wù)的驅(qū)動下,學(xué)生闖過了一關(guān)又一關(guān),學(xué)習(xí)變得輕松又有效。

        4.遵循學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)性原則,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略

        小學(xué)階段的學(xué)習(xí)既是通過學(xué)習(xí)掌握知識和技能、形成積極向上的情感態(tài)度、培養(yǎng)文化意識的過程,也是在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)的方法和策略的過程。如在詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過舊單詞學(xué)習(xí)新單詞,以舊引新,建立新舊知識之間的聯(lián)系,有助于學(xué)生能更順利學(xué)習(xí)新知。如聽力教學(xué)中,通過選擇恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?,設(shè)計step by step的聽力任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的聽力微技能,有助于學(xué)生形成有效的聽力策略。

        綜上所述,在學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié),教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況,緊扣教學(xué)目標(biāo),遵循目的性和針對性原則、趣味多樣性原則、循序漸進(jìn)性原則和學(xué)習(xí)策略性原則進(jìn)行教學(xué)策略的選擇和使用,讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)新的語言知識,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。 【該文為廣東省十二五規(guī)劃課題 “小學(xué)英語RLPR教學(xué)模式研究” (2014YQJK023)階段性成果之一】

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