艾妮瓦爾·圖爾蓀

摘要：有效教學(xué)是一種十分成功的教學(xué)思想，它不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，而且可以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。在新課程理念指導(dǎo)下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為指導(dǎo)目標(biāo)，教師需要有正確的指導(dǎo)思想，對有效教學(xué)理念充分的理解，在教學(xué)中采取有效教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)手段。本文著重探討如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效；教學(xué)模式

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與邏輯思維意識的最初階段，也是樹立正確的思維方法的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)，我們要以此為要求構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。有效教學(xué)是指在有限的時間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，獲得大量真正理解的有效知識。同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀。那么，如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的構(gòu)建呢？筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)入手：

一、構(gòu)建和諧的情感互動

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！笨梢哉f教師與學(xué)生的情感互動是師生之間有效互動的必要前提，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要條件。新課程要求教師不僅要更新觀念，而且要轉(zhuǎn)變角色。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要從過去的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，要善于營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，要適時放棄易造成師生對話障礙的三尺講臺，坐下來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起交流，成為學(xué)生中的一員。教師要鼓勵學(xué)生敢于提出自己的見解、表達(dá)自己的真實(shí)的想法，形成和諧的情感互動。這樣不僅能使學(xué)生較容易地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且能使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有趣味，從而更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的構(gòu)建。

二、積極開展合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧的開放式數(shù)學(xué)教學(xué)

互動性的構(gòu)建，是推進(jìn)師生教與學(xué)的重要基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)和諧課堂教學(xué)氛圍的營造。在師生之間相互平等、生生之間相互合作的基礎(chǔ)之上，積極開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地創(chuàng)設(shè)和諧的開放式數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生之間的交流討論，有助于提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力，而且合作式的學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生在合作體驗(yàn)中，更好地認(rèn)知和理解知識。在開展合作學(xué)習(xí)的同時，要強(qiáng)化對體驗(yàn)式教學(xué)的組織，將學(xué)生的生活與課堂知識緊密相連，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。例如，在“分?jǐn)?shù)”的課時教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)模式的開展，讓學(xué)生在課堂討論中，自主分析問題、解決問題，提高開放式教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生，自由結(jié)組，并且將事先買好的糖果分發(fā)給學(xué)生?！疤枪睂W(xué)生們不僅喜愛，而且是日常生活很常見的東西。此外，在自由結(jié)組的同時，讓各小組帶著糖，更帶著問題，在合作學(xué)習(xí)中分析問題、解決問題。如，我們小組分到了12塊糖果，大家吃了4塊，那么吃掉的糖果占分到糖果的多少呢？在這樣的問題之下，學(xué)生合作探究、相互促進(jìn)，不僅解決了問題，也提高了課堂教學(xué)氛圍。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建有效的生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高教學(xué)有效性的重要條件。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”――教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”――例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運(yùn)用“生活化”――綜合運(yùn)用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的構(gòu)建，要強(qiáng)化教學(xué)的趣味性、探究性和情境性。良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)踐探究中，讓學(xué)生主動走進(jìn)數(shù)學(xué)知識，并在知識的趣味之下，大膽探究、發(fā)散思維。學(xué)生是課堂的主人、是教與學(xué)的推動者，和諧的開放式教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了有效教學(xué)中，“學(xué)生為本”理念的踐行，深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

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（作者單位：新疆伽師縣古勒魯克鄉(xiāng)歐吐拉古勒魯克小學(xué)）