袁德華

摘要：信息技術(shù)的高速發(fā)展，對中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提出新要求，要求計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅在專業(yè)上能夠跟上時代的發(fā)展步伐，而且在教學(xué)過程中，需要適應(yīng)社會需求，為社會輸送高質(zhì)量人才。文章主要結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的特點和中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，對實踐教學(xué)體系改革進行了新的探索和實踐。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機網(wǎng)絡(luò)；實踐教學(xué)；改革

在計算機網(wǎng)絡(luò)課程體系搭建中，以職業(yè)能力要求搭建課程模塊；整合專業(yè)課程及實踐項目，突出各專業(yè)方向關(guān)鍵能力模塊，并在關(guān)鍵能力模塊中引入理論實踐一體化教學(xué)模式，分小班教學(xué)，實施教考分離。計算機網(wǎng)絡(luò)實踐環(huán)節(jié)強調(diào)專業(yè)基本技能綜合訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能綜合訓(xùn)練、技能證書考證訓(xùn)練。由于其專業(yè)性、理論性都很強，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1實踐教學(xué)中存在的問題

1.1實踐教學(xué)與社會實際要求脫節(jié)

隨著大學(xué)擴招，中專學(xué)校生源素質(zhì)逐漸下降，而當今社會企業(yè)對職業(yè)教育技能培養(yǎng)的要求又在不斷提高，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)出現(xiàn)了課程體系的職業(yè)能力定位模糊、課程比較雜、課程體系銜接不好、實踐課時偏少等一系列問題。教師在教學(xué)過程中更多地注重理論知識的教學(xué)，而實踐教學(xué)更多是驗證性實踐，另外，實踐課的設(shè)置、實踐教學(xué)內(nèi)容都是老師因教學(xué)需要編制出，想象的實踐內(nèi)容和社會或企事業(yè)單位實際要求有一定的差距，實踐內(nèi)容基本上不會在企業(yè)實施。造成學(xué)生不清楚所學(xué)知識能用在何處，導(dǎo)致學(xué)生慢慢地對實踐課程失去了學(xué)習(xí)目的和興趣。

1.2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

2006年與福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司合作建立銳捷網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室并引入了配套的課程體系，但是利用效率不高，只用于做一些書本上的例子來驗證，學(xué)生基本都不需要動腦子思考問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)依賴老師現(xiàn)象，缺少研究問題的能力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是計算機網(wǎng)絡(luò)實踐的內(nèi)容不充實。目前，我們的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐主要是驗證性實踐，很多學(xué)生都是依據(jù)書本的例子來完成實踐，完全都不經(jīng)大腦思考問題，修完了這門課程而且獲得了高分，但并未掌握相關(guān)知識和技能，尤其是不能學(xué)以致用。

二是計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)環(huán)境利用程度不高。學(xué)生可以自己動手組建網(wǎng)絡(luò)，但在教學(xué)中利用程度不夠高，導(dǎo)致學(xué)生不能更好學(xué)網(wǎng)、組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)的能力，

1.3因材施教做得不夠好

計算機網(wǎng)絡(luò)實踐專業(yè)性和技術(shù)性很強，并不是每個學(xué)生都適應(yīng)每個實踐的要求，也不是每個學(xué)生都能掌握每個實踐。由于學(xué)生水平參差不齊，有部分學(xué)生基礎(chǔ)較好、動手能力較強、學(xué)習(xí)的主動性強；有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差、動手能力較弱、學(xué)習(xí)的主動性差，對于這樣的學(xué)生應(yīng)該分層因材施教。但由于受實踐環(huán)境和教學(xué)環(huán)境的影響，教師教學(xué)只能過多照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，并通過詳盡的分析實踐步驟，進行實踐演示操作，基礎(chǔ)差的學(xué)生然后進行實驗；從而忽略了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生永遠學(xué)不飽，直接影響了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4實踐教學(xué)的評價形式需要改進

現(xiàn)行的評價方式主要采取平時表現(xiàn)和期末考試相結(jié)合的方式，平時表現(xiàn)包括學(xué)生的考勤和學(xué)生在實踐過程中的狀態(tài)；期末試以計算機基礎(chǔ)理論考試為主，實踐部分都是老師虛擬出來，只要求簡單寫出幾行代碼，很少會考核學(xué)生解決計算機網(wǎng)絡(luò)問題能力。這種評價方式都是為了應(yīng)付考試而考試，很大程度上是不負責任的評價方式，導(dǎo)致很多學(xué)生重視理論，輕視實踐，最終與社會或企事業(yè)單位用人的標準相違背。

2實踐教學(xué)的改革思路

目前一些院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在很多的不足，結(jié)合多年擔任計算機網(wǎng)絡(luò)綜合布線競賽教練和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)，提出實踐教學(xué)改革思路。

2.1完善實訓(xùn)室建設(shè)，加強校內(nèi)實踐

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)網(wǎng)、組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)的能力，按照實用性、仿真性、先進性、開放性、共享性的建設(shè)目標，建設(shè)具備多類網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)真實環(huán)境；集教學(xué)、師資培訓(xùn)、技能鑒定、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、應(yīng)用科研等多種功能于一體的校內(nèi)實訓(xùn)室，如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)室、計算機綜合布線實訓(xùn)室、計算機局域網(wǎng)實訓(xùn)室、計算機網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)室等實驗室，并配備內(nèi)容廣泛的各種應(yīng)用軟件和教材，并配有先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，以滿足實踐教學(xué)的需要。

2.2加強與企業(yè)合作

學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀念，以服務(wù)社會為宗旨，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，推進學(xué)校與企合作的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更加接近社會或企事業(yè)單位用人要求具有動手能力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，加強學(xué)校為地方和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的能力。企業(yè)合作過程中更新了教學(xué)理念，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，充分利用企業(yè)的教學(xué)資源，建立校企深度合作、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作機制，達到“雙贏”的目標，從而提升學(xué)校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生深入企事業(yè)、電腦公司等有關(guān)從事計算機網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的單位，學(xué)生親自動手操作和親自實踐，系統(tǒng)掌握并接觸本專業(yè)的主要操作技能，全面鞏固專業(yè)知識，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)動手能力、硬件組裝與維護能力，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)校與企業(yè)深度合作，學(xué)校承接企業(yè)部分工程交予計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生完成。在企業(yè)的指導(dǎo)下，企業(yè)與學(xué)校一起進行開發(fā)與施工，為學(xué)生提供一個更貼近企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生從工作過程中學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識和企業(yè)文化，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立組織、自主學(xué)習(xí)的能力；促進教師專業(yè)發(fā)展與知識更新。

2.3提供學(xué)生自學(xué)平臺

為學(xué)生提供微課學(xué)習(xí)資源。對于生于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)“指尖”上的一代，利用移動設(shè)備刷微博、看視頻已成為他們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠?。同時，隨著國內(nèi)的在線教育和數(shù)字化校園建設(shè)的日趨成熟，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等綜合技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的電子教案、各章節(jié)的要點、作業(yè)、討論區(qū)以“微課”形式的課堂開發(fā)與應(yīng)用，讓在校擁有信息終端（諸如手機、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦、iPad等）的學(xué)生，攜帶自己的信息終端到學(xué)校課堂、課余時間進行移動學(xué)習(xí)、口袋課堂、遠程實踐、跨境學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生更好掌握計算機網(wǎng)絡(luò)綜合能力。

2.4改革實踐教學(xué)評價方式

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實踐性很強，單一的評價方式無法綜合反映學(xué)生的整體素質(zhì)，因此，評價方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核兩種。在學(xué)生綜合成績評定中，實踐考核的分量應(yīng)大于理論考核。

筆試考核：主要針對學(xué)生必須掌握的最基本的理論和概念進行考試。

實踐能力考核可以分成基礎(chǔ)考核和綜合能力考核兩種?；A(chǔ)考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實驗、實習(xí)、作業(yè)、模塊考試作為考核依據(jù)；綜合能力考核以學(xué)生對課程完成的程度、設(shè)計的效果、實施能力、創(chuàng)新能力進行評分作為考核依據(jù)。實踐能力考核是對學(xué)生創(chuàng)造力的測驗，這對教師對專業(yè)設(shè)計技能的掌握和題目設(shè)計的方式和技巧提出較高的要求。

3結(jié)束語

社會或企業(yè)事業(yè)單位用人的標準是更需要的是具有動手能力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學(xué)具有十分重要的地位。進行實踐教學(xué)改革的目的是提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的綜合設(shè)計能力、實施能力和創(chuàng)新能力。不斷更新的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要通過網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室建設(shè)提供真實的網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境、企業(yè)實踐、網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)內(nèi)容更新，以提高學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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（作者單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）