吳田

摘 要：幼兒教師的人文素養(yǎng)越高，將越能以自身豐富的學(xué)識(shí)和良好的人文素養(yǎng)感染幼兒，從而給幼兒創(chuàng)建出和諧友愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。本文主要是從培養(yǎng)人文素養(yǎng)在學(xué)前教育專業(yè)的重要性分析入手，重點(diǎn)介紹了一些當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)過程中的問題，并提出了一些科學(xué)合理的培養(yǎng)方式，為全面有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)提供一定借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)生 人文素養(yǎng) 養(yǎng)成方式

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（a）-0-02

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于幼兒教育的重視程度逐漸提升，相應(yīng)的也推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)的大力開展。作為一名合格的幼兒園教師，需要具備足夠的耐心、細(xì)心、責(zé)任心，更重要的是擁有愛心和包容心，能夠發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛幼兒、尊重幼兒，為促進(jìn)幼兒的健康成長貢獻(xiàn)自身的力量。現(xiàn)階段眾多高校普遍開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，重在培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的學(xué)前教育人才，為學(xué)前教育工作輸送大量高素質(zhì)人才。全面有效提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要注重積極采用科學(xué)合理的方式和手段，提升人才培養(yǎng)的總體水平。

1 培養(yǎng)人文素養(yǎng)在學(xué)前教育專業(yè)的重要性

人文素養(yǎng)主要是指人文科學(xué)知識(shí)方面的知識(shí)水平和研究能力，并且從人文科學(xué)層面上所體現(xiàn)出的以人為對(duì)象、以人為中心的精神。人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是對(duì)于人類生存價(jià)值和意義的關(guān)懷，以此作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要目標(biāo)，將能切實(shí)有效夯實(shí)學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)他們充分掌握各項(xiàng)知識(shí)和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)、倫理道德方面的素養(yǎng)，同時(shí)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神，引導(dǎo)他們能夠正確處理人際交往關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中，學(xué)生將能保持著積極樂觀的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)智力的持續(xù)提升，形成更為正確的行為習(xí)慣，這些都將會(huì)影響到學(xué)生未來的從業(yè)道路，從而對(duì)于幼兒教育的科學(xué)有效開展產(chǎn)生積極意義。

2 學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)過程中的問題

很多高校所采用的教學(xué)理念和教學(xué)模式較為陳舊，沒有充分關(guān)注到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，沒有積極主動(dòng)開展科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，容易影響到學(xué)生的全面有效發(fā)展。高校辦學(xué)活動(dòng)將就業(yè)作為重要的導(dǎo)向，無法實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的初衷[1]。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中多是注重知識(shí)層面的教授，沒有強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且教學(xué)方式不夠靈活，無法充分有效的結(jié)合實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展教學(xué)工作。學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置方面較為注重理論內(nèi)容，沒有深入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生很難真正了解到幼兒的內(nèi)心，無法全方位的掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從而將會(huì)影響到最終的教學(xué)效果。很多教師自身的人文素養(yǎng)不不足開展教學(xué)活動(dòng)，或者說一些教師無法將自身的人文素養(yǎng)合理轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有積極主動(dòng)地采用先進(jìn)合理的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)[2]。

3 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

3.1 更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)前教育專業(yè)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要注重結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展情況，需要注重充分意識(shí)到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的積極意義，良好更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的良性開展。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)，需要充分有效發(fā)揮教師自身的指導(dǎo)作用，這就要求教師能自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)最新教育動(dòng)態(tài)，能夠把握人文素養(yǎng)培養(yǎng)的核心內(nèi)容，給學(xué)生提供良好的行為和思想指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的持續(xù)有效提升。學(xué)前教育專業(yè)教師需要能將學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，充分關(guān)注到學(xué)生的整體發(fā)展情況，堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分感受到人文精神的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)人文精神的積極性和主動(dòng)性[3]。

3.2 切實(shí)提升教師的人文素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，其精神和思想更是會(huì)長久的影響到學(xué)生的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)教師需要不斷提升自身的人文素養(yǎng)，在日常的教學(xué)和生活環(huán)節(jié)中感染學(xué)生。提升人文素養(yǎng)，不僅要求教師具備淵博的知識(shí)和豐富的學(xué)識(shí)，更多的是還有高尚的人格意志。教師的言傳身教，都能體現(xiàn)出人文素養(yǎng)，都能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[4]。教師需要自覺主動(dòng)的參與到各項(xiàng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并加強(qiáng)自我德行修養(yǎng)，約束和規(guī)范自身的各項(xiàng)行為，減少一些有失師德的情況出現(xiàn)。教師不僅需要教授學(xué)生專業(yè)性的學(xué)前教育知識(shí)和內(nèi)容，同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的人際交往溝通技巧和日常行為規(guī)范，以自身的做人準(zhǔn)則給予學(xué)生正面積極的影響。教師需要不斷提升自身的思想道德修養(yǎng)，能夠始終保持著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)精神，以優(yōu)良的教學(xué)作風(fēng)感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能夠懂得尊重，學(xué)會(huì)尊重[5]。

3.3 科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

高校學(xué)前教育專業(yè)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，需要將《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》作為規(guī)范和基準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程內(nèi)容，充分重視到幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)和崗位能力需求，不僅需要注重強(qiáng)化學(xué)科教育和專業(yè)建設(shè)工作，同時(shí)還需要給學(xué)生設(shè)置科學(xué)完善的人才培訓(xùn)方案，結(jié)合幼兒教育的實(shí)際要求和特征，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教育課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的良好轉(zhuǎn)變。課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，需要注重將培養(yǎng)人文素養(yǎng)作為重要要求，將育人作為核心內(nèi)容，注重學(xué)生的全面發(fā)展，適當(dāng)增加人文素養(yǎng)專業(yè)課程或者教學(xué)課時(shí)，除了教授基本的專業(yè)理論知識(shí)之外，還需要注重給學(xué)生創(chuàng)建較多的人文活動(dòng)方式[6]。比如說，某高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，為了充分提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，積極采用素質(zhì)拓展活動(dòng)、幼兒園實(shí)踐活動(dòng)的方式，提前讓學(xué)生參與到幼兒教育與培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中，促進(jìn)學(xué)生能夠充分了解和認(rèn)識(shí)到幼兒教育中的一些重點(diǎn)內(nèi)容，并積極創(chuàng)建一些人文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新精神。

4 結(jié)語

培養(yǎng)人文素養(yǎng)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要地位，其將會(huì)影響到未來幼兒教育的總體方向，為推進(jìn)幼兒教育活動(dòng)順利開展并取得良好成效奠定重要人才基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中還存在著一定的問題，影響到了教學(xué)效果。現(xiàn)階段高校開展學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作，需要更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)提升教師的人文素養(yǎng)，并科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，如此一來，將能給學(xué)生創(chuàng)建出人文素養(yǎng)培養(yǎng)的良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，為幼兒教育工作輸送大量的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 周曦.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，5（10）：43-44.

[2] 李梅，劉棟，何玉付.加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（6）：37-38.

[3] 徐蕊.在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的人文素質(zhì)——以五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程為例[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（4）：100-102.

[4] 楊士榮.學(xué)前教育專業(yè)人文素質(zhì)課程的模塊化建構(gòu)——兼談中高職人文素質(zhì)課程的銜接[J].文教資料，2014（8）：142-143.

[5] 王婷.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（24）：116-117.

[6] 粟華.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，34（1）：25-26.