摘 要：小學(xué)生雖然在創(chuàng)造力上稍顯稚嫩和不成熟，但往往想象力奇特。而想象力是創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)，從而小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)著重保留小學(xué)生的想象力。這是一個(gè)非常寶貴的特質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多加應(yīng)用和引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。改變傳統(tǒng)模仿臨摹的課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生個(gè)體可以獨(dú)立創(chuàng)作更多屬于自己的繪畫(huà)，利用自身美術(shù)技能表達(dá)自我情感、傳遞內(nèi)心想法、描繪并創(chuàng)造出自己的天地。本文將依據(jù)現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)造力培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，分析并提出為保障高質(zhì)量的小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造力；有效教學(xué)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、 前言

小學(xué)美術(shù)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是提高有效教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)課堂中存在著相應(yīng)的問(wèn)題干擾其前進(jìn)發(fā)展。變革小學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力及學(xué)習(xí)興趣，改善美術(shù)學(xué)科在家長(zhǎng)內(nèi)心的普遍認(rèn)知是小學(xué)美術(shù)教師無(wú)法回避的問(wèn)題。

二、 小學(xué)美術(shù)課堂中創(chuàng)造力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一） 缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

因個(gè)人自身素質(zhì)及成長(zhǎng)環(huán)境等因素大不相同，導(dǎo)致學(xué)生之間美術(shù)基礎(chǔ)差異較大，對(duì)美術(shù)的敏感各有高低。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，僅一味地依據(jù)教材讓學(xué)生臨摹畫(huà)作。缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不注重學(xué)生整體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)美術(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)美術(shù)較敏感的同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)時(shí)也因教師生硬的教學(xué)態(tài)度束縛其想象力而缺乏創(chuàng)新能力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)注重培育學(xué)生的創(chuàng)造力，改善學(xué)生對(duì)待美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣。

（二） 根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)方式

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)教師通常使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。即先展示一幅畫(huà)作，讓學(xué)生觀賞，然后分層次地向?qū)W生講解其中的繪畫(huà)方法，最后指使學(xué)生臨摹該作品。教師在課堂中教學(xué)語(yǔ)言枯燥乏味，缺乏活力，與學(xué)生課堂交流互動(dòng)環(huán)節(jié)少，課堂氛圍沉悶無(wú)聊。整套教學(xué)方式生硬呆板，學(xué)生課堂參與性低下，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的想象力和自我創(chuàng)作的欲望。

（三） 缺乏客觀、科學(xué)、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)今小學(xué)美術(shù)課堂的教育目標(biāo)應(yīng)以提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和形象思維，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全面立體發(fā)展為核心。大部分學(xué)校將美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)做教師評(píng)優(yōu)、學(xué)生比賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以至于美術(shù)教師為完成考評(píng)而布置教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏針對(duì)性、合理性，過(guò)于形式主義。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)放置在重要位置。怎樣搭建合理健全的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是擺在廣大小學(xué)美術(shù)教學(xué)者面前一個(gè)不可回避的重要問(wèn)題。

三、 小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的具體方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一） 激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新欲望

小學(xué)美術(shù)教師在學(xué)生繪畫(huà)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)作，可以將具體物體抽象化，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)思維，建立創(chuàng)作信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，譬如繪畫(huà)足球。足球在同學(xué)們?nèi)粘ＵJ(rèn)識(shí)中具有較明顯的固定印象，學(xué)生繪畫(huà)時(shí)受固定思維模式影響，繪畫(huà)作品如出一轍。若教師將命題修改成如何表達(dá)出自己對(duì)籃球的喜歡，抽象化了具體實(shí)物，給予學(xué)生自由發(fā)揮想象力的空間，最大程度地開(kāi)發(fā)出學(xué)生的潛力，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的目的。

（二） 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量

以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)多在氣氛低沉的教室內(nèi)進(jìn)行。而小學(xué)生天性活潑、情緒化明顯，長(zhǎng)此以往地處于這種低沉、枯燥的氛圍容易產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)美術(shù)的想法。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生外出寫生，通過(guò)外出寫生活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)人、事物、社會(huì)和大自然都有新的認(rèn)知。對(duì)于專業(yè)的美術(shù)人員，雖然外出寫生是一種日常行為，但是可以使小學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知里產(chǎn)生天翻地覆的變化。從嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂中走出來(lái)，邁向色彩斑斕的外界，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的眼界思維，還可以滿足小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、自主創(chuàng)作的能力，發(fā)現(xiàn)生活中美術(shù)賦予的魅力與閃光點(diǎn)。小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行外出實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的安全問(wèn)題，基于學(xué)生主體的年齡原因，更應(yīng)當(dāng)慎重選擇寫生地點(diǎn)。例如校園花壇附近的地方，或是校區(qū)周邊的植物公園等等安全性高且具有代表性的地點(diǎn)。并非要以學(xué)生畫(huà)出多好看的作品為小學(xué)美術(shù)教育的最終目標(biāo)，學(xué)生缺乏想象力、創(chuàng)造力畫(huà)出的作品再好也只是有形無(wú)神。

（三） 多媒體的應(yīng)用

在以往小學(xué)美術(shù)課堂中，教師只能通過(guò)生硬難以理解的語(yǔ)言，使用枯燥且簡(jiǎn)易的教具進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生不僅不能很好地消化理解相應(yīng)的理論知識(shí)，而且無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，從而喪失了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如今，多媒體設(shè)備全面進(jìn)駐課堂，改變了傳統(tǒng)美術(shù)課堂的教學(xué)氣氛。將無(wú)趣、枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體設(shè)備的輔助，轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的音像實(shí)體。讓學(xué)生不再憑空想象，幫助其消化理解教材內(nèi)容。同時(shí)招引學(xué)生的眼球，讓其感受到色彩豐富的美術(shù)課堂內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師也可以通過(guò)多媒體設(shè)備，預(yù)備出與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，更充分地進(jìn)行課堂教學(xué)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（四） 建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系是新時(shí)代背景下小學(xué)美術(shù)教育必須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。課堂的組成即學(xué)生和教師。評(píng)價(jià)體系的主要方向也應(yīng)從學(xué)生和教師的角度出發(fā)。關(guān)于學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建應(yīng)以學(xué)生對(duì)待美術(shù)課堂表現(xiàn)出的好奇力、創(chuàng)造力、變通能力為基點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度、解決問(wèn)題的觀念方法。具體在小學(xué)美術(shù)課堂中，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容是否有極高的探索興趣。面對(duì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)是否能夠提出自己獨(dú)特、新穎的見(jiàn)解和想法。創(chuàng)作作品時(shí)能否靈活應(yīng)變，運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題。作品內(nèi)容是否具備豐富的想象力，對(duì)于作品命題的整體布局把握，細(xì)節(jié)處理效果等等。教師在課堂教學(xué)時(shí)，是否生動(dòng)形象地講述教材內(nèi)容，課堂氛圍是否輕松活躍，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)是否合理，自身專業(yè)知識(shí)水平是否達(dá)標(biāo)，能否創(chuàng)造性地拓展教材內(nèi)容等等，全方位立體地圍繞學(xué)生和教師建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。為新課改教育下整體教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的快速完成。

四、 結(jié)論

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展中，學(xué)生的創(chuàng)造力影響著其教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于現(xiàn)今的整體現(xiàn)狀，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，積極運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助，依靠適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。給予學(xué)生一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，擔(dān)當(dāng)起培育學(xué)生綜合能力的重要責(zé)任。

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作者簡(jiǎn)介：

劉鑫，貴州省黔西南布依族苗族自治州，興仁縣百德鎮(zhèn)百屯小學(xué)。