摘 要：以學生生命為本，充分挖掘?qū)W生生命的潛能，讓德育的本質(zhì)回歸生命自然。其中一項重要的工作就是讓學生自主管理，努力培養(yǎng)少先隊員的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。如何在班級管理中讓學生自主管理，讓學生做班級的主人，這是我們在教育過程所要面對的。能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這是學校德育工作中一種有效的形式。

關(guān)鍵詞：德育；自主管理；主導

打造特色品牌，提升特色教學，我校以“以美育人”為辦學特色，積極推進素質(zhì)教育，努力打造特色學校和品牌學校，積極開展生命審美教育改革研究和實踐，充分激揚了全校師生的生命活力。以學生生命為本，充分挖掘?qū)W生生命的潛能，讓德育的本質(zhì)回歸生命自然。其中一項重要的工作就是讓學生自主管理，努力培養(yǎng)少先隊員的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！卑嗉壒芾聿粦抢蠋熂s束學生，而是學生自我約束?，F(xiàn)代班級教育要以學生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學生自主教育的意識和能力。學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強大的班集體。

然而，在實際管理過程中，有很多老師都感到很困惑。每件事都親力親為地去管理，自己覺得很累，而且效果又不是很好。放手讓學生去做，往往由于方法不當，總是不能放心。怎樣才能實行真正的教育呢？筆者談談自己的一些看法。

一、 強化小學生自主管理的意識

自主管理的直接動力來源于小學生自主服務，行為自律的需要。真正的自主服務、自主管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自主管理首先要強化自主管理的意識。

二、 在活動中培養(yǎng)小學生自主管理的能力

引導自主管理，根本上在于培養(yǎng)自主管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養(yǎng)自主管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養(yǎng)自主管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自主管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調(diào)動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結(jié)果的評價。強調(diào)其活動的深遠意義，致使其長期發(fā)揮效力。

綜上所述，作為一名小學班主任，應該認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

三、 學生自主參與，提高學生的自主管理

在班級管理中學生是主體，班主任就應充分體現(xiàn)以學生的存在為前提，以學生的主體性發(fā)展為條件和最終目的這一教育目標，所需要一切措施、條件都是為了學生的全面發(fā)展和個性張揚而選擇設計的。還要讓學生能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。充分發(fā)揮學生的主體作用，適應新形勢的要求。現(xiàn)在的學生自主意識較強，他們是班級的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發(fā)展將獲得強大的原動力，這對于培養(yǎng)學生的主人翁精神、學生的創(chuàng)造性、獨立性以及建立民主的師生關(guān)系都有著十分重要的意義。如：我們評選少先隊大隊委時，不再單單通過參加競選，而是在選舉前自己制作“個人風采介紹”，介紹自己突出的優(yōu)點、專長，大力宣傳自己在管理方面的熱情和能力。同時又鼓勵學生自我推薦，參與競爭。各班代表根據(jù)自己所了解的情況進行介紹，做出選擇，可采用投票方式直接選舉確定，從而形成你追我趕的局面，促進共同進步。充分發(fā)揮每個學生的主體性，參與出謀劃策，豐富班級活動內(nèi)容，在自主參與中提高自主管理能力。

四、 全體激勵，共勉奮進，活躍班集體

在傳統(tǒng)的班級管理中，激勵往往是班主任和有關(guān)班干部對學生實行上勵下受、單向而行的“一元化”激勵模式。學生處于被動地位，積極性不高，受激勵對象少，不能對每一個同學起同等作用，同學之間出現(xiàn)不合作或不健康競爭現(xiàn)象，大大地削弱了班集體的凝聚力、戰(zhàn)斗力，這不適應新形勢的要求。通過實施全體激勵，動員班級所有成員參與，形成“他勵”、“自勵”、“互勵”統(tǒng)一格局，使每一個學生既是主體，又是客體，從而產(chǎn)生最大的效益和效應。

五、 提供充分的空間，為學生創(chuàng)造自主管理的崗位

根據(jù)學生的特長和愛好，將班級事物分給每一位學生，實行責任制管理，使班級事事有人做，人人有事做，引導學生明白細節(jié)決定成敗的道理，增加學生的責任感和使命感。在班級管理中，把日?，嵥榈陌嗉壥聞兆兂梢豁楉椨袃r值、有意義的責任，讓同學們自愿積極競選擔任課桌長、衛(wèi)生長、圖書長等職務。在同學們自我管理的過程中體現(xiàn)了勞動光榮的好風氣，又鍛煉了同學們的責任意識和組織能力。

紅領(lǐng)巾廣播站是學校的一個重要宣傳陣地，大隊部通過全校招聘的形式嚴格篩選了機務員、播音員、編輯、小記者，選拔了站長，由于是由這方面愛好的學生參加，他們充分發(fā)揮了自己的聰明才智，把校園廣播節(jié)目辦的內(nèi)容豐富生動，現(xiàn)在全部由學生自己管理。

總之，學校多方面提供讓學生自主獨立的空間，讓學生參與到校園管理中來，現(xiàn)在學校很多常規(guī)工作能夠自主自動地運作起來，學校管理不再僅僅是老師的事了。

六、 發(fā)揮教師主導作用，創(chuàng)設學生自主管理的氛圍

由于學生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，為學生創(chuàng)設自主管理的氣氛，引導學生積極開動腦筋，想辦法，根據(jù)事物特點，能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。

德育不是灌輸，不是指令，是一種心靈的交流、互動的過程。學校重視學生自主管理，提高了德育的實效性，是德育本質(zhì)化的體現(xiàn)，讓學生充分發(fā)揮了主觀能動性，也體現(xiàn)了生命審美教育真諦。

參考文獻：

[1]陳聰霞.小學生自主參與校園管理的思考與實踐.

[2]張紅.如何讓小學生自主管理.

作者簡介：

朱穎，廣東省珠海市，珠海市金海岸海華小學。