賴啟秀 付玉英

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，班級管理工作越來越重要。班級管理的實質(zhì)是管理學生，而管理學生的本質(zhì)核心是學生人格修養(yǎng)、習慣的培養(yǎng)，大多數(shù)家長感到自己的孩子越來越不聽話，老師們也普遍認為現(xiàn)在的學生越來越難教了。孩子們整天想些什么這可能是老師、家長們最想弄清楚的問題。那么如何有效地管理學生，讓學生“順”起來，讓學生熱愛班級，健康快樂地學習，是每位管理者應該思考的問題。因為，本文將從小組合作模式出發(fā)，提出創(chuàng)新班級文化建設(shè)的方案，為廣大師生提供幫助。

關(guān)鍵詞：班級；管理實踐；策略

一、 當前班級管理實踐中存在的問題

（一） 教師自身的因素

首先是，教師的思想觀念陳舊。由于受傳統(tǒng)落后教育觀念的束縛，導致在班級管理中把學生當成被管束的客體。班上大小事務均由一手操辦，抑制了學生的自主性和積極性。沒有發(fā)揮學生自我管理的自主性和積極性的班集體，不能算是一個健全的班集體，也就不可能形成高效運轉(zhuǎn)的班級管理機制。必須有師生雙方的共同參與，只有讓學生親自參與班級事務管理，才能使他們在具體實踐中受到教育。其次是能力有限。教師的專業(yè)能力對教學是不可缺少的，有促進幫助的作用，但專業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展上應該體現(xiàn)督促的目的，貼和教材、把握基礎(chǔ)的特征，既有基礎(chǔ)性的多能，又有專長性的專一。

（二） 缺乏規(guī)范的班級管理制度

班級管理制度有成文和不成文兩種規(guī)定。成文制度主要是依靠學校的規(guī)章制度和班級自己制定的管理制度。這些規(guī)章制度一方面調(diào)節(jié)團體和個人的行為，保證共同活動目標的實現(xiàn)，另一方面也維護個人在團體中的權(quán)益，從而使個體獲得發(fā)展。這其中有一種傾向是要引起注意的，即學生表面的、形式的遵守規(guī)章制度。把集體和個人對立起來，使學生的主動性、積極性以及情感、態(tài)度、興趣等被群體所要求的整齊劃為扭曲，不利于學生的發(fā)展。班級中非成文的制度主要指班級的傳統(tǒng)、輿論、風氣、習慣等，是班級中約定成俗的規(guī)范。由于多數(shù)的同學認為班級的制度不是由班級同學自己討論制定的，在班級中大家也不會根據(jù)班級情況的變化修訂班規(guī)，所以導致了規(guī)范全班學生行為的班級制度在某種程度上形同虛設(shè)。

二、 借力小組合作模式，創(chuàng)新班級文化建設(shè)的策略

（一） 利用激勵措施激發(fā)學生們的討論熱情

對于學生們來說，他們都希望被家長和老師鼓勵和表揚，使自己的成果得到認可，這樣也能夠激發(fā)他們進一步認真學習的動力。因此，小學教師在教學的過程中，應該合理地對學生進行鼓勵和表揚，在這種被激勵的氛圍中學習，不僅能夠提高學生們學習的興趣，更能夠使學生們在學習中充分地發(fā)揮自己的聰明才智，使學生們的學習達到了更好的效果，促進小學教學的進一步健康發(fā)展。

（二） 合理構(gòu)建合作小組成員

教師應該認真了解學生們的興趣愛好，很多學生在學習方面都有自己所偏愛的那一種類型。老師應該根據(jù)學生們的性格差異和愛好差異合理劃分學習小組的成員，優(yōu)化小組分工，以達到分工合作的效果最大化。在小組討論的分組中，教師應該發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，使得各個小組的水平大致相同。同時，要明確小組成員的各自分工，使得每個學生都能夠各司其職，完成自己的工作內(nèi)容。只有合理地劃分小組成員，才能夠使得學生各自發(fā)揮自己的所長，最終提高在數(shù)學課堂上實行小組討論的有效性。

（三） 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

課堂教學是培養(yǎng)學生學習興趣的主要陣地，創(chuàng)造一種民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學生學習興趣的一種前提。我們知道，如果想要培養(yǎng)學生的學習興趣，首先就是要學生積極主動地去參與到學習的過程中來，給他們提供一個參與的平臺，創(chuàng)造一種良好的民主的參與氛圍。因此，在教學的過程中教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，構(gòu)建和諧開放的課堂教學模式，鼓勵學生參與到教學活動中來，在課堂中暢所欲言。只有這樣，學生才能真正地參與到課堂中來，并且能夠積極主動地去思考課堂中的問題，做出自己的創(chuàng)新思維。

（四） 要從多個角度培養(yǎng)學生，避免分層對待學生

老師的各項工作都是以學生為中心的，學生既是工作的核心，也是工作的目的。因此要認真地關(guān)愛每一個學生，把握學生的主體位置。要杜絕按照成績來劃分學生的行為，拋棄傳統(tǒng)的思維模式中的唯成績論，積極主動地從多種角度培養(yǎng)學生。在新形勢下，應該發(fā)揮學生多個方面的潛力，使得學生在走向社會的時候，更能適應社會的要求，因此，在管理過程中，也應該關(guān)注學生的德育教育，提升學生的思想品德修養(yǎng)。同時要重視學生的心理健康教育。在校園中，每個學生都承擔著不大不小的壓力，這些壓力有的來自于家庭，有的來自于學校。而作為老師，不能只關(guān)注學生的成績，更要正確地面對每一個學生所表現(xiàn)出來的心理問題，幫助學生解決心理問題。目前，社會中種種學生由于不堪壓力而選擇比較極端的解決方式的問題，這也需要教師多多關(guān)注學生們的心理健康。

（五） 建立平等的師生關(guān)系

在教學過程中，學生和老師之間要相互尊重。傳統(tǒng)文化中把老師放在較為神圣的地位，這個想法是沒有問題的，但是新課改提出了一種新的教學理念，就是師生平等。因此，課堂中的師生對話要遵循二者互相平等和互相尊重的原則。雖然老師相對于學生來說，是一個有學問，知識淵博的長輩。但是，當二者建立一種相對平等的關(guān)系的時候，這樣對于老師教學來說也是有很大的好處的。二者是一種以朋友的方式來進行交流，也因此，當學生出現(xiàn)問題的時候，也愿意積極主動地去和老師溝通交流，從而，老師也更容易發(fā)現(xiàn)學生所遇到的難題，構(gòu)建溫馨和諧的課堂氛圍。因此，教育學生應該從關(guān)心學生的角度出發(fā)，盡可能地幫助學生解決所面臨的困難，通過雙方良好的互動，來建立一種融洽的師生關(guān)系。隨后，這種關(guān)系建立之后，學生會把老師看作自己人。如果對自己表揚，那就是對自己的關(guān)心和激勵，而如果對自己批評，那就是對自己的關(guān)心。在這種情況下，開展工作將會游刃有余。在教育學生的時候要考慮學生的意見和要求，充分了解學生的想法，在平等交流的基礎(chǔ)上，使得學生能夠主動地表達自己，從而創(chuàng)造了一種良好的師生氛圍，更有利于開展工作。

教師們在管理學生的過程中需要付出全身心的能力。在這個過程中，借助小組合作模式，讓學生自己管理自己，創(chuàng)造一種和諧的班級文化，幫助學生樹立正確的理想信念，增強自身信念，這對學生在以后走向社會也有很大的幫助。

參考文獻：

[1]周麗萍.班級文化建設(shè)在小組合作中的凸顯[J].江蘇教育研究，2011，（35）：36-37.

[2]劉翠華.班級文化建設(shè)中育人環(huán)境的營造[J].新課程（上），2015，（09）：9，11

作者簡介：

賴啟秀，廣東省深圳市，深圳市鹽田高級中學；付玉英，廣東省深圳市，深圳市鹽田區(qū)教科研中心。