程淑華 韓毅初 李欣

摘 要：目的：探討大學(xué)生心理資本在主動(dòng)性人格與創(chuàng)新能力間的作用機(jī)制。方法：采用心理資本問卷、主動(dòng)性人格問卷和創(chuàng)新能力問卷對(duì)244名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查研究。結(jié)果：心理資本、創(chuàng)新能力與主動(dòng)性人格存在顯著正相關(guān)關(guān)系；心理資本是主動(dòng)性人格與創(chuàng)新能力間的部分中介變量。結(jié)論：主動(dòng)性人格通過作用心理資本，進(jìn)而影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，這是大學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：心理資本；主動(dòng)性人格；大學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）04-0071-02

一、研究背景

創(chuàng)新是時(shí)代的最強(qiáng)音，而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力更是高校教育教學(xué)改革的契機(jī)。Bums等學(xué)者最早提出創(chuàng)新能力的概念，并將其界定為組織成功采用或?qū)嵺`新想法、新工藝及新產(chǎn)品的能力[1]。創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造力，也是創(chuàng)新人才的核心素質(zhì)，在大學(xué)生從事創(chuàng)造性活動(dòng)中起到重要的推動(dòng)性作用。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與個(gè)體創(chuàng)造性發(fā)展和成熟相契合，探尋創(chuàng)新能力形成的作用機(jī)制，進(jìn)而提出科學(xué)有效的策略和途徑來提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的形成不僅受到智力因素的影響，同時(shí)還受到非智力因素的影響。主動(dòng)性人格對(duì)創(chuàng)造性具有積極的預(yù)測(cè)效力，主動(dòng)性人格是指?jìng)€(gè)體不會(huì)受到外界環(huán)境的制約，積極地采取行動(dòng)，是通過探索新的途徑來改變環(huán)境的行為傾向。人格的主動(dòng)性越高的人，冒險(xiǎn)性越高，目標(biāo)更加明確，對(duì)于環(huán)境的改變的期望更加積極，且極力擺脫外界環(huán)境的束縛。與此同時(shí)，主動(dòng)性人格是穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，短時(shí)間內(nèi)是很難改變的，如果以培養(yǎng)和塑造主動(dòng)性人格來提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，顯然耗時(shí)較長(zhǎng)，以此指定的人才培養(yǎng)方案付出的經(jīng)濟(jì)效益過大，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

為了更好地提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)該考察主動(dòng)性人格影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的中介機(jī)制，在文獻(xiàn)回顧的基礎(chǔ)上，本研究認(rèn)為心理資本是值得考慮的中介變量。心理資本操作定義的界定，國(guó)內(nèi)外普遍采取Luthans和Youssef的觀點(diǎn)，認(rèn)為心理資本是指自我效能感、樂觀、希望和堅(jiān)韌四個(gè)維度，主要指?jìng)€(gè)體發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一種基本的心理狀態(tài)，是促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的重要資源。心理資本會(huì)受到積極的人格影響，同時(shí)心理資本越高的個(gè)體，自我效能感越高，對(duì)于目標(biāo)的制定更加積極、樂觀，當(dāng)遇到問題時(shí)會(huì)體現(xiàn)出更多的韌性和創(chuàng)造性。本研究認(rèn)為，大學(xué)生心理資本，不但能夠促進(jìn)大學(xué)生人格的本源性動(dòng)力得以發(fā)揮，而且能夠有效引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

采用整群抽樣的方法對(duì)齊齊哈爾市3所高校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，隨機(jī)發(fā)放300份調(diào)查問卷，回收270份問卷，回收率90%，剔除錯(cuò)答、亂答的問卷后，有效被試244人（M=20.35歲，SD=1.45）。

（二）研究工具

1.主動(dòng)性人格量表。采用Bateman（1993）編制，趙粉（2013）修訂的雙維主動(dòng)性人格問卷[2]，由10個(gè)項(xiàng)目組成，測(cè)量了主動(dòng)性和堅(jiān)韌性兩個(gè)方面，采用7點(diǎn)計(jì)分，“1”（非常不同意）到“7”（非常同意），分?jǐn)?shù)越高表明主動(dòng)性越強(qiáng)。本研究中該量表的α系數(shù)為0.89。

2.心理資本量表。采用張闊等人（2010）編制的積極心理資本問卷[3]，由26個(gè)題項(xiàng)組成，測(cè)量自我效能、韌性、樂觀、希望等四個(gè)方面。采用7點(diǎn)計(jì)分，從“1”（完全不符合）到“7”（完全符合），分值越高表明心理資本越高。本研究中該量表的α系數(shù)為0.84。

3.創(chuàng)新能力量表。采用楊倩（2013）編制的創(chuàng)新能力量表[4]，由17個(gè)題項(xiàng)組成測(cè)量，測(cè)量創(chuàng)新人格、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、想象力等五個(gè)方面。采用5點(diǎn)計(jì)分，從“1”（完全不符合）到“5”（完全符合），分值越高表明創(chuàng)新能力越高。本研究中該量表的α系數(shù)為0.79。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行各變量的描述統(tǒng)計(jì)分析和相關(guān)分析，并采用多步驟的回歸技術(shù)的系數(shù)乘積項(xiàng)檢驗(yàn)法對(duì)心理資本的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。

三、結(jié)果與分析

相關(guān)分析表明，心理資本與主動(dòng)性人格顯著正相關(guān)（r=0.77，p<0.001）；創(chuàng)新能力與主動(dòng)性人格顯著正相關(guān)（r=0.57，p<0.001）；心理資本與創(chuàng)新能力顯著正相關(guān)（r=0.59，p<0.001）。進(jìn)而采用回歸分析方法，首先，以主動(dòng)性人格為自變量，以創(chuàng)新能力為因變量進(jìn)行回歸分析，研究表明主動(dòng)性人格對(duì)創(chuàng)新能力具有預(yù)測(cè)作用（βc=0.57，t=10.88，p<0.001）。其次，以主動(dòng)性人格為自變量，以心理資本為因變量進(jìn)行回歸分析，研究表明主動(dòng)性人格對(duì)心理資本具有預(yù)測(cè)作用（βa=0.77，t=18.65，p<0.001）。最后，在主動(dòng)性人格對(duì)創(chuàng)新能力的預(yù)測(cè)模型中加入心理資本后其檢驗(yàn)結(jié)果顯示，心理資本對(duì)創(chuàng)新能力也具有預(yù)測(cè)作用（βb=0.36，t=4.58，p<0.001）。為檢驗(yàn)加入心理資本變量，主動(dòng)性人格對(duì)創(chuàng)新能力的直接作用為βc，心理資本的中介作用為βa*βb。本研通過多步驟的回歸技術(shù)的系數(shù)乘積項(xiàng)檢驗(yàn)法對(duì)心理資本的中介效果進(jìn)行檢驗(yàn)。心理資本為中介變量的回歸分析結(jié)果表明：加入心理資本后，主動(dòng)性人格對(duì)創(chuàng)新能力的預(yù)測(cè)作用降低，由最初的βc=0.57，降低至βc=0.30，但主動(dòng)性人格對(duì)創(chuàng)新能力的預(yù)測(cè)效果依舊顯著（p<0.001），心理資本為部分中介變量，其中介效應(yīng)大小為0.27（即βa*βb），通過對(duì)中介效應(yīng)與總效應(yīng)作用之比（βa*βb）/（βa*βb+βc）×100%的計(jì)算發(fā)現(xiàn)中介效應(yīng)達(dá)到總效應(yīng)的47.36%，研究結(jié)果有效證實(shí)了心理資本作為主動(dòng)性人格與創(chuàng)新能力間的中介變量的真實(shí)性。

四、提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的策略分析

發(fā)展大學(xué)生主動(dòng)性人格，充盈大學(xué)生心理資本是提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因?yàn)榇髮W(xué)生的創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和實(shí)踐的共同平臺(tái)主要圍繞著科研活動(dòng)，就此根據(jù)大學(xué)生科研活動(dòng)的特點(diǎn)和聯(lián)系，提供培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略如下。

（一）提升大學(xué)生自信心，積極參與具有挑戰(zhàn)性的科研活動(dòng)

增加大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的科研觀，讓大學(xué)生走出教室，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，確立“教室—實(shí)驗(yàn)室—圖書館”三位一體的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)并激發(fā)興趣，把興趣建立在廣泛的求知欲的基礎(chǔ)上，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生追求新知識(shí)的熱情。同時(shí)，學(xué)到知識(shí)要在實(shí)驗(yàn)室研究中得以驗(yàn)證，進(jìn)而尋找創(chuàng)新點(diǎn)，在不斷的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，提升大學(xué)生的自信心。大學(xué)生自我效能感的提升，能促進(jìn)大學(xué)生產(chǎn)生探索新知識(shí)的渴望，科研活動(dòng)是一種有效的媒介，能夠串聯(lián)起大學(xué)生自信心的養(yǎng)成與科研成果誕生的聯(lián)系。科研的魅力能夠讓大學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)，在擴(kuò)充知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和辯證思維已形成，這為進(jìn)一步養(yǎng)成創(chuàng)新能力提供了豐富的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)大學(xué)生產(chǎn)生追求成功的動(dòng)機(jī)。

（二）激發(fā)大學(xué)生的希望，確立明確的創(chuàng)新目標(biāo)

心理資本中的希望維度是最為具體的特質(zhì)，如果高校中各專業(yè)有正規(guī)的大學(xué)生的科研團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該激勵(lì)大學(xué)生能夠積極投身科研活動(dòng)中，從橫向和縱向來對(duì)比自己的實(shí)際情況，在高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的帶動(dòng)下，幫助大學(xué)生設(shè)立自己的可實(shí)現(xiàn)性較強(qiáng)的創(chuàng)新目標(biāo)。同時(shí)，要將自己的興趣愛好、人生追求統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步分析自己能夠創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的階段性，設(shè)置遠(yuǎn)期、中期、近期的創(chuàng)新目標(biāo)。創(chuàng)新目標(biāo)的設(shè)置能夠更好地推動(dòng)大學(xué)生從事科學(xué)研究，讓學(xué)生通過對(duì)科研活動(dòng)的希望，在完成科研活動(dòng)的過程中，逐步踐行自己的創(chuàng)新目標(biāo)。還要將課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)辯證統(tǒng)一起來，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體要求，逐步實(shí)現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)室走出來，融入到社會(huì)實(shí)踐中，通過反饋有效地改進(jìn)自己的創(chuàng)新目標(biāo)，從而讓大學(xué)生創(chuàng)新能力的形成具備了理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。

（三）塑造樂觀的處事風(fēng)格，保持追逐目標(biāo)的持久力

樂觀看待科研進(jìn)程中或是生活經(jīng)歷中所遇到的問題，合理的、積極的處理方式有利于大學(xué)生正確面對(duì)困難和挫折。人際交往中樂觀的人的認(rèn)知也是積極的，能夠有利于形成良好的人際溝通技巧，進(jìn)而對(duì)于科研創(chuàng)新活動(dòng)的有效開展也能夠吸納更多的人力物力，并且能夠節(jié)約時(shí)間和精力去探索科研內(nèi)容。在學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)中，指導(dǎo)教師應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生遇到的困難和挫折做出合理的解釋和歸因，鼓勵(lì)他們積極樂觀地看待成功和失敗，分析問題并解決問題，進(jìn)而幫助他們從失敗的瓶頸中走出來，養(yǎng)成積極的歸因方式和樂觀的處事風(fēng)格，這樣才能夠有效保持大學(xué)生對(duì)于目標(biāo)追逐的持久力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張闊，張賽，董穎紅.積極心理資本：測(cè)量及其與心理健康的關(guān)系[J].心理與行為研究，2010，（1）.

[4]楊倩.大學(xué)生創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)路徑研究[D].武漢：湖北大學(xué)，2013.