劉春霞

[摘 要] 初中語文學科的重要性在僵化教學模式的影響下，原本豐富多彩的語文課堂變得索然無味，新課改后所提倡的以高效課堂改變當前語文課堂的教學模式，在教學方法上有所創(chuàng)新，進一步提升教師的教學效率和學生的學習效率。教師可以選擇在課堂教學中從學生感興趣的角度出發(fā)，靈活采用各種教學方法來調(diào)動學生的學習積極性，進一步更好地促進課堂教學質(zhì)量和效率的提高，構(gòu)建高效課堂。教師要善于運用教學技巧，培養(yǎng)學生集中注意力的學習能力，啟發(fā)學生的求知欲，提高語文課堂的教學效果。

[關(guān)鍵詞] 新課改背景； 初中語文高效課堂；構(gòu)建

構(gòu)建初中語文高效課堂是改變目前語文教學現(xiàn)狀的關(guān)鍵，語文教師在教學中必須深刻認識到新課改的客觀需求，根據(jù)學生的實際情況構(gòu)建初中語文高效課堂，提升教學效率，更好地保證教學工作的開展。

一、如何構(gòu)建語文高效課堂

1.提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在新課改的教育教學發(fā)展的時代背景下，教師的綜合素養(yǎng)對課堂教學的影響越來越大。作為一名優(yōu)秀的語文教師，尤其初中語文的任課教師，首先必須正視自己，看到自身的優(yōu)勢及不足，學習必須要有針對性。就初中語文課堂來說，教師的綜合素養(yǎng)以及知識儲備是保證語文課堂教學效果的前提條件。因此，語文教師必須要積極利用好學生的課余時間做進一步的學習，廣閱相關(guān)的資料書籍，必要時請教其他教師，首先學會提升自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)。除此之外，教師本身的親和力也可以影響高效課堂的教學效果。教師和藹的教學態(tài)度總會第一時間贏得學生的信任，作為語文教師，必須依靠自身的人格魅力來吸引學生，與學生進行良好的、有力的溝通，引導學生發(fā)揮自身的主體性以及主觀能動性，培養(yǎng)學生學習樂趣。

2.高效導入語文課堂。語文課堂在一開始就決定了課堂能否吸引學生的目光和注意力，良好的開端是成功的一半，一個好的課堂開頭往往是決定一節(jié)語文課成功的重要因素。以往的語文教學由于多種因素影響，教師教學時開門見山，直入主題，一連串課文、語法、寫作知識點接踵而至，學生在這種教學方式的驅(qū)使下逐漸習慣了傳統(tǒng)的教學模式，開始對這種模式進入麻木狀態(tài)，對教師所教的學習內(nèi)容逐漸機械化，導致教學效率低下并且又很難上得去。事實上，初中階段學生處于叛逆期，他們的好奇心很重，但缺乏一定的耐心，求知欲促使他們產(chǎn)生獵奇心理。如果教師能夠利用學生的這種心理，對提高語文課堂的教學和學習效率，具有舉足輕重的影響意義。

舉個例子，《論語》的講述過程中，教師首先引導學生通過多媒體播放太陽一天在位置、溫度以及大小、顏色變化中的現(xiàn)象和狀態(tài)，然后教學生進行區(qū)分，回顧這些物理現(xiàn)象，緊接著引出《兩小兒辯日》，依次循環(huán)引出其他課文篇目。以這樣的方式快速地指導學生進入狀態(tài)，吸引學生的注意力，如果一上課就給學生講述文言文，則學生本身的逆反情緒一齊涌上來，學習起來自然吃力許多，效率不高不說，還浪費了大量的時間。

3.開展針對性教學。教師一直在傳統(tǒng)的語文課堂教學中沿用標準化管理，考試方式也實施標準化的評價模式，但是學生背景、智商以及知識結(jié)構(gòu)上存在差異，就好比公園里的植物，他們有其各自不同的科屬，并且需要采用不同的管理模式。如果語文課堂千篇一律地采用相同的教學模式和教學方法，學生學起來就吃力乏燥。這充分說明了課堂的低效性，教師在教學過程中必須注意學生之間的個體差異，讓學生在學習中樹立自信以及激發(fā)起學生的學習興趣，以便真正地構(gòu)建一個高效的語文課堂。

4.優(yōu)化語文教學方法。積極有趣的教學模式或者教學方法能夠使原本枯燥乏味的語文課堂變得妙趣橫生，生動形象，進一步活躍語文課堂氛圍，促使教學內(nèi)容更加直觀，從而激發(fā)起學生的學習興趣，提高學生課堂學習的參與度。教師要根據(jù)學生的實際需要和課本內(nèi)容靈活地選擇教學方法，比如情境教學法、多媒體教學法、小組學習法等。教學方法選對了，可以進一步有效地促進教學課堂更加豐富多彩。

5.提高學習評價效果。初中語文高效課堂的創(chuàng)建有一個重要環(huán)節(jié)即是學習效果的評價環(huán)節(jié)，這亦是評價學生學習情況的一個重要途徑。教學過程中，教師可以試圖采用教學生進行互改、個別問題解答、小組合作等多種學習方式并重的形式對學生的學習效果進行有效的評價。這樣能夠進一步提高學生的辨別能力以及自我評價能力，糾正學生的錯誤思維。

學習效果的最終評價能夠很好地體現(xiàn)學生的主體地位以及發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生自主學習。因此，在學習中充分調(diào)動學生的主觀能動性就成為一個關(guān)鍵性問題，如何引導和促進教學質(zhì)量的提高也迫在眉睫。筆者認為，首先要根據(jù)學生自身所存在的差異鼓勵學生，其次將學生的優(yōu)點實事求是地放大，再者，教師需要以發(fā)展的眼光評價學生以及進一步挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生的學習積極性。從提高教學評價效果著手構(gòu)建高效課堂。

二、構(gòu)建語文高效課堂教學模式

構(gòu)建“二惟、四步、三查”高效課堂教學模式。

“從惟”：學角度構(gòu)建教學關(guān)系，一切以學習為中心；從惟生角度構(gòu)建師生關(guān)系，一切以學生為中心?！岸彼枷刖S度主要發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主體性以及主觀能動性，更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣。

“四步”：指四個基本課堂教學環(huán)節(jié)，即預習導學、展示交流、反思測評、鞏固拓展。四個教學環(huán)節(jié)的時間分配為10min+25min+5min+5min，從而使得學習時間安排均勻而高效，進一步幫助學生提高學習效率，激發(fā)學生的學習興趣以及培養(yǎng)學生課堂學習的思維能力，幫助教師活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的課堂學習積極性，促進課堂有效教學，提高課堂教學效率。

“三查”：指課前查預習、課內(nèi)查展示過程、課后查鞏固測評三個重要的授課環(huán)節(jié)。學生預習過程是課前準備的重要環(huán)節(jié)以及將學生引入高效課堂的重要環(huán)節(jié)；課內(nèi)展示過程的清查實際上是讓教師和學生看課堂學習的過程，避免流于形式；最后，課后鞏固測評則是教學相長的檢測，也是對教學效果的一個綜合性考核。一般而言，這三個環(huán)節(jié)的引入和學習以及教學活動開展，能夠有效完成教學任務(wù)的評估，幫助學生進行學習內(nèi)容的規(guī)劃、自律性的監(jiān)督以及學習過程的評價和教學過程的進一步深化管理，使其變得有條不紊。

初中語文高效課堂的構(gòu)建是當前新課改實施以后的一個重要內(nèi)容和學習指標，這種教學方式方法的引入和使用能夠有效激發(fā)起學生語文學習的興趣和參與課堂的積極性，進一步提升自身的自主學習能力和主觀解決問題的能力，提升學習效率，與此同時，幫助教師提高教學效率。它的性能測試使用比較適合當代學生學習發(fā)展的趨勢，因此，這種教學模式應(yīng)該被適當?shù)赝茝V和給予一定程度的肯定。

參考文獻

[1]王虹.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2012，（35）：95.

[2]謝震.淺析新課程背景下初中語文高效課堂的建立[J].中國校外教育，2015，（11）：72.

[3]彭興強.新課標背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（11）：89.

[4]許淑萍. 認知·熱愛·理解——淺談初中古詩文教學中對中國傳統(tǒng)文化的滲透[J]. 教育教學論壇，2016，（27）.

[5]嚴奇景.字詞雖小，文章卻大——淺談初中語文字詞教學[J].中華活頁文選（教師版），2016，（06）.

責任編輯 徐艷蘭