高穎

摘要：中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，能夠向課堂注入一定活力，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免傳統(tǒng)教學(xué)過于單一化，并呈現(xiàn)枯燥教學(xué)氛圍。由于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)屬于抽象學(xué)科，因此，對(duì)微課進(jìn)行合理運(yùn)用，可以提高學(xué)生邏輯思維與實(shí)踐探究的能力。本文首先對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行分析，其次進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)微課教學(xué)方法的闡述，最后對(duì)其實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課；中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)中，原有教學(xué)模式早已無法適應(yīng)實(shí)際需求，教師應(yīng)該對(duì)其教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)提供重要保障。因此，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程，微課作為新型教學(xué)模式，比較滿足新時(shí)期的教學(xué)需求，在此基礎(chǔ)上，教師需要將微課作為輔助教學(xué)工具，以發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)作用，從而提升數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果。

一、微課教學(xué)的分析

微型課程簡(jiǎn)稱為微課，其主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的結(jié)合，以便于形成聚焦式學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通過對(duì)此教學(xué)理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，隨之提出“微型視頻的網(wǎng)絡(luò)課程”理念，即結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求進(jìn)行，將教學(xué)視頻作為重要載體，以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的全面展現(xiàn)，在進(jìn)行某知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合后，使其教學(xué)資源得到合理運(yùn)用。因此，微課應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過程，可以通過某知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行具體明確，以發(fā)揮其在教學(xué)中的重要作用。另外，學(xué)生還可以利用手機(jī)和電腦等方式進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以自主選擇時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證課余時(shí)間的合理運(yùn)用，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升[1]。

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程，將微課教學(xué)應(yīng)用其中，其作用具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其數(shù)學(xué)視野得以拓展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。第二，提高教師專業(yè)水平，由于微課內(nèi)容比較豐富，要求教師正確運(yùn)用設(shè)計(jì)方法，確保微課視頻的制作更加合理，并符合不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。第三，加強(qiáng)師生間互動(dòng)，因其屬于現(xiàn)代教學(xué)方式，主要是以交互性為重點(diǎn)，所以，教師的整個(gè)制作過程，應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行考慮，以便于配合教師完成整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)微課教學(xué)方法

（一）合理選題

在進(jìn)行微課制作時(shí)，應(yīng)該結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容予以篩選，明確選題方向，例如：“冪函數(shù)”的微課制作時(shí)，需要在深入研究?jī)绾瘮?shù)的基礎(chǔ)上，按照課程內(nèi)容進(jìn)行選題的確定，然后對(duì)其進(jìn)行定義和圖像等相關(guān)操作，確保教學(xué)體系更加完整和科學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與框架的構(gòu)建。

（二）視頻錄制

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的微課教學(xué)中，因環(huán)境與資源影響，需要教師結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行視頻錄制，以便于進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)，使教學(xué)課堂更加全面。例如：對(duì)“等比數(shù)列”內(nèi)容進(jìn)行微視頻的制作時(shí)，教師可以通過錄像工具的運(yùn)用，即電子白板上展開課堂知識(shí)講解等，以實(shí)現(xiàn)等比數(shù)列教學(xué)內(nèi)容的展示，從而完成微視頻的整個(gè)錄制，使其更具針對(duì)性[2]。

（三）科學(xué)編輯

當(dāng)完成視頻錄制后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同需求、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課件編輯，即對(duì)視頻剪切和插入、調(diào)整，使微視頻更具趣味性與針對(duì)性，例如：完成“等比數(shù)列”的制作后，教師可以通過相關(guān)故事的引入，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行等比數(shù)列的學(xué)習(xí)，如“棋盤上根據(jù)等比數(shù)列擺放小麥”故事等。另外，微視頻中還需要進(jìn)行問題的設(shè)立，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。

三、微課在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

由于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜化、抽象化，學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度學(xué)習(xí)問題，若是教師沒有做出正確引導(dǎo)，則會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷下降。因此，微課教學(xué)方式，要求教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，即向?qū)W生建立翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使其更好符合學(xué)生需求。例如：在完成“指數(shù)函數(shù)”的視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生可能仍然存在一些問題，如指數(shù)函數(shù)走向等，要求教師以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進(jìn)行分析，在對(duì)問題進(jìn)行重復(fù)講解與學(xué)習(xí)指導(dǎo)后，和學(xué)生進(jìn)行指數(shù)函數(shù)本質(zhì)的研究[3]。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)集中復(fù)習(xí)

在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行微課呈現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，保證學(xué)生正確掌握有關(guān)內(nèi)容，減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的微課教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)微視頻的整理，確保學(xué)生嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如：對(duì)“三角函數(shù)”進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以通過對(duì)三角函數(shù)概念和特性等內(nèi)容的明確，利用編輯處理方式予以強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的全面提升。

（三）課外輔導(dǎo)的貫徹落實(shí)

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程，教師還需要強(qiáng)化學(xué)生課外輔導(dǎo)，拓展其數(shù)學(xué)視野，使其呈現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行課外輔導(dǎo)時(shí)，教師還應(yīng)以微視頻的方式進(jìn)行，即引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行交流環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)置，以此加強(qiáng)學(xué)生和教師間的溝通，確保教師可以正確掌握學(xué)生情況，然后根據(jù)情況予以指導(dǎo)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在發(fā)揮微課教學(xué)重要作用的同時(shí)，還能保證中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行[4]。

四、結(jié)束語：

微課作為新型教學(xué)技術(shù)，其應(yīng)用范圍相對(duì)比較廣泛，將其應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使教學(xué)規(guī)律與學(xué)生實(shí)際水平保持同步。另外，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，還可以營造良好教學(xué)氛圍，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究習(xí)慣的同時(shí)，對(duì)課堂整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，即充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，確保中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何芬.探討微課在中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)中的地位和作用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2016（8）：3-3.

[3]周楊.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的實(shí)踐應(yīng)用研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（15）：83-83.

[4]黃敏敏.微課在中職學(xué)校教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J].成才之路，2017（1）：51-51.