摘要：時事政治是高中政治教學(xué)的重要內(nèi)容，開展時事政治教學(xué)，可以增強學(xué)生的政治覺悟，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生了解時事。本文就高中時事政治教學(xué)方法作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；時事政治；教學(xué)方法

就當(dāng)前高中時事政治教學(xué)來看，依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，機械式當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生灌輸時事政治，忽略了學(xué)生的主體作用，而這種機械性的教學(xué)嚴(yán)重缺乏實用性和趣味性，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于時事政治教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，要想提高時事政治教學(xué)質(zhì)量，教育工作者就必須革新教學(xué)方法。

1.高中時事政治教學(xué)的重要性分析

時事政治教學(xué)作為高中政治教學(xué)的重要組成部分，加強時事政治教學(xué)的作用是巨大的。首先，時事政治是對高中政治教材內(nèi)容的補充，時事政治涉及到政治、經(jīng)濟、文化等多個領(lǐng)域的內(nèi)容，開展時事政治教學(xué)，可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。其次，加強時事政治教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。時事政治來源于生活實際，許多時事政治問題都可以在高中政治教材中找到其理論依據(jù)，能夠激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的積極性。另外，時事政治教學(xué)有利于提高學(xué)生的思想政治水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.高中時事政治教學(xué)方法

2.1探究式教學(xué)

所謂探究式教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)符合了我國教育改革需要，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。因此，在高中時事政治教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展探究式教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如，在《文化與經(jīng)濟、政治》這一知識時，教師可以結(jié)合我國推行的“一帶一路”戰(zhàn)略，讓學(xué)生去探究這一戰(zhàn)略在文化、政治、經(jīng)濟中的作用。通過這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，從而提高教學(xué)有效性。

2.2多媒體教學(xué)

就高中政治這門課程來看，政治教材中摘入的時事政治非常少，而且大多是一些過時的材料，在開展教學(xué)過程中，教師所教內(nèi)容十分有限，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種意猶未盡的感覺。教學(xué)資源的局限性是制約當(dāng)前高中時事政治教學(xué)有效性的重要因素。基于當(dāng)前高中時事政治教學(xué)面臨的這一問題，多媒體教學(xué)給予了解決方案。多媒體作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它結(jié)合了聲音、視頻、音頻、圖片等多種功能，實現(xiàn)了由靜態(tài)教學(xué)向動態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。同時，多媒體資源豐富多樣，借助多媒體，可以對時事政治教學(xué)內(nèi)容進行補充和延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的更多知識，進而提高教學(xué)效果[1]。如，在學(xué)習(xí)《科學(xué)發(fā)展觀》這一知識時，教師可以借助多媒體，讓生觀看相關(guān)視頻。同時，還可以下載與科學(xué)發(fā)展觀有關(guān)的圖片、知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材上沒有的知識，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，提高課堂教學(xué)效果。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在高中時事政治教學(xué)中，如果學(xué)生對時事政治缺乏興趣，學(xué)生自然就不會主動地參與到課堂教學(xué)中來。因此，在高中時事政治教學(xué)中，要想提高時事政治教學(xué)的有效性，教師就必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在設(shè)計課件的時候，要提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，運用一些符合學(xué)生特點的事例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。如，在講“國家主權(quán)”知識時，教師可以利用釣魚爭端、中印邊境爭端等事件來導(dǎo)入課堂，借助這些國際事件來引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白一個國家的領(lǐng)土主權(quán)是神圣不可侵犯的。

2.4情境教學(xué)

情境教學(xué)就是讓學(xué)生在一個有學(xué)習(xí)氛圍的情境中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。高中時事政治涉及的領(lǐng)域比較多，如政治、經(jīng)濟、文化等，長期以來，教師在講解時事政治的時候，主要是靠講，而這種講比較機械，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易讓學(xué)生在聽的過程中犯困。而情境教學(xué)的應(yīng)用為高中時事政治教學(xué)的有效性提供了保障。在高中時事政治教學(xué)中，巧設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，可以增強學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。如，在學(xué)習(xí)“人民當(dāng)家作主”這一知識時，教師可結(jié)合班級干部的選取活動來開展這一課的教學(xué)，讓學(xué)生懂得如何行使當(dāng)家作主的權(quán)利。

2.5小組合作

所謂小組合作就是將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進行學(xué)習(xí)的一種方法。以往，學(xué)生在學(xué)生過程中是以個體存在的，而一個人的智慧畢竟有限，學(xué)生在思考問題的時候存在一定的局限性。而小組合作講究的是團隊協(xié)作，利用的是團隊智慧，在小組合作過程中，學(xué)生之間可以相互促進、成長，從而提高課堂教學(xué)效果。因此，在高中時事政治教學(xué)中，教師可以采取小組合作的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[4]。如，在學(xué)習(xí)“亞太經(jīng)濟合作組織”這一章節(jié)時，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生在小組討論中消化知識，從而促進課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.結(jié)語

綜上，高中時事政治教學(xué)的作用是巨大的，而要想發(fā)揮時事政治教學(xué)應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于方法。作為教育工作者，只有選擇有效的方法，才能提高時事政治教學(xué)的有效性，進而促進時事政治教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]徐敏.時事政治在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（09）：32.

[2]林文標(biāo).時事政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[J].教育，2016（34）：24.

[3]熊旭良.淺談高中政治課中時事資料的運用[J].學(xué)子（理論版），2016（05）：24.

[4]葉雅汝.淺談高中政治有效的教學(xué)方法[J].課程教育研究，2016（03）：63-64.

作者簡介：郭盈吟（1975.3）女，湖北鄂州人，碩士，鄂州四中中級教師。研究方向：高中政治教學(xué)、學(xué)生心理健康研究。