摘要：初中生物教學作為我國青少年基礎教學中不可或缺的一環(huán)，一直都是初中教育當中的重點之一，然而我們卻不得不承認，在過去傳統(tǒng)的初中生物教學當中，因為一些問題的存在，使得初中生物教學的效率一直得不到保證，如果不能將這些問題解決掉，對學生的影響也不僅僅局限于初中生物的學習方面。

關鍵詞：初中生物教學;存在問題;解決對策

一、初中生物教學中存在的問題

（一）教學理念過于落后

在傳統(tǒng)的初中生物教學當中， 無論是學校還是授課老師，教學理念還停留在為了考試而進行教學，所追求的依然是讓學生將知識記住，所以在教學時充分的體現(xiàn)出了“教”的點卻忽略了“學”的點，基于這種教學理念，授課老師們在進行教學活動時，所應用的也大多都是“填鴨式”的教學方法，畢竟相對于其他教學方法來說，“填鴨式”的教學方法無疑是最簡單也極為適合應試教育的教學方法，在保證了學生能夠在考試中取得較好成績的同時，又極大程度上減少了授課老師的工作量，說是應試教育下授課老師的法寶也不為過。

（二）授課老師過于主導課堂

在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學當中，我們時常會發(fā)現(xiàn)，授課老師完全是課堂的主導者，在課堂中總是以老師為中心，卻忽略了學生實際上才應該是教學中的重點，缺乏必要的溝通。 課堂教學呈現(xiàn)出的往往是老師在講臺上口若懸河、 侃侃而談，而學生們在做的就是埋頭認真聽講和記筆記，很多時候聽得似懂非懂卻什么都做不了，知其然卻不知其所以然，學到的知識就好像是八股文一樣，并不能被學生應用到日常生活當中去。

（三）師生關系階級性太強

在日常的學校生活當中，我們時常會發(fā)現(xiàn)老師在與學生相處時，往往態(tài)度過于嚴肅，很多老師都抱著“嚴師出高徒”的心態(tài)去與學生進行溝通、交流和教學，甚至有一部分老師認為不茍言笑才能彰顯出老師的“氣質(zhì)”，才能顯出“為人師表”的一面，然而他們卻忽略了這種過于嚴肅的對待方式，是非常容易讓學生產(chǎn)生心理上的壓力的，很多學生都會因為老師過于嚴肅而不得不將老師“妖魔化”，在這份“妖魔化”之上因為畏懼，或者是“被迫”的參與到教學活動中去，或者是逃避、放棄學習，無論從哪個結(jié)果來看，對學生的成長都談不上有所幫助。

二、初中生物教學中問題的解決對策

1、教師要認真?zhèn)湔n，準備新穎有趣的教學方案。教師要熟練掌握生物教學重點，以課程改革的目標為指向，結(jié)合學生的學習現(xiàn)狀和實際需求，設計出形式豐富、內(nèi)涵多樣的教學計劃。例如，在講授“生物圈內(nèi)部生物的相互作用”一課之前，教師可以搜索一些與自然界生物圈相關的圖片和視頻資料，在上課時為學生放映。

2、整合生物課程資源。初中生物課程資源既包括教材、圖書、實驗設備等有形課程資源，也包括參觀植物標本、展覽館、博物館等生活經(jīng)驗的無形課程資源。在課前做好生物課程資源的整合，有利于提高學生理論聯(lián)系實際的能力，教會初中生將生物知識合理地應用在日常生活中。在課堂教學中可以通過以下兩種途徑實現(xiàn)生物課程有形資源與無形資源的有機整合：第一，在課堂教學中引入生活中常見的生物，通過近距離的接觸或生物實驗，提高學生學習生物的興趣;第二，生物課堂走出教室，開展多種形式的戶外生物教學，通過實踐活動，讓學生在大自然中接受最直接的生物教育。

3、運用多種手段培養(yǎng)學生對生物知識的興趣。初中生物教學應該結(jié)合初中學生的特點，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學模式，引導學生主動參與、親身實踐。教師應充分運用多媒體實現(xiàn)教學過程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學跳出文字和教室，使學習成為興趣，進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。教師可以利用網(wǎng)絡資源和多媒體技術把文字教材要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，跨越學科與領域的知識，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學效率和效果。

4、提高教師的綜合素質(zhì)。作為教師不僅要有較高的業(yè)務水平，還要有較強的思想素養(yǎng)，這是一個合格教師必備的兩手。每一個教師都應把提高思想素養(yǎng)放在重要位置，從“樹形象、鑄師魂、做表率”出發(fā)，要求自己事事處處做好學生的表率，以無私奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質(zhì)影響人。

5、讓微笑充斥在師生之間

在日常教學中我們能夠發(fā)現(xiàn)， 相對于嚴肅的老師而言，那些和藹、親和的老師更容易被學生所認可、接受，在課堂教學當中學生們也更能主動的投入到其中， 課堂上表現(xiàn)得也較為踴躍，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因僅僅是因為在學生認可了老師的同時，因為愛屋及烏的心理產(chǎn)生了一些對于老師所授課程的學習興趣，所以在日常教學當中，初中生物授課老師也應當從這個角度去出發(fā)，將學生當作是自己的孩子，更有耐心的去對待學生，以和藹、親和的方式去和學生進行接觸，將我國幼兒教育中的賞識教育應用在初中生物的教學當中，以此來帶動學生的學習主動性。

三、結(jié)論

初中生物教學中存在的問題實際上也是整個初中教學中存在的問題，這些問題充斥在各個學科之中，卻因為各方各面的原因一直得不到解決，希望筆者的淺見能夠讓更多的人參與到討論中來，將自己更先進、更科學的理念與其他老師互通有無，共同為我國的初中生帶來更好的教學，為我們的祖國輸送更優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]挪付雄. 初中生物教學中存在的問題與解決對策[J]. 科學·自然，2017（26）.

作者簡介：

陳鳳（1981.11-），女，教齡：12年，本科學歷，生物專業(yè)，中學二級教師，現(xiàn)在重慶市四十七中學從事中學生物教育教學工作。