摘要：生物這門(mén)學(xué)科作為初中生的入門(mén)課程，既有文科特點(diǎn)也綜合理科特性，更和生活實(shí)際息息相關(guān)，它幫助學(xué)生認(rèn)知了解人與自然的密切聯(lián)系，揭示生物的發(fā)規(guī)律。生物對(duì)于學(xué)生今后的生活有著很大的影響，學(xué)好生物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的，為此提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量與效率是當(dāng)前勢(shì)必進(jìn)行的研究課題。近年來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法便是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，可以有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)生物的興趣與好奇心，活躍沉悶的課堂氣氛，提高他們的整體學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;初中生物教學(xué);有效運(yùn)用

物化學(xué)，也稱(chēng)之為“生命的化學(xué)”， 存在于我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)層次。 教師要善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和好奇心。項(xiàng)目教學(xué)的方法，能讓學(xué)生感受到分子水平上研究生物體組成與結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，自覺(jué)感受到生物這門(mén)結(jié)合代謝與調(diào)控、集合世間萬(wàn)物變化規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。本文主要依據(jù)生物的教學(xué)理念，把生物這門(mén)學(xué)科充分地建立在化學(xué)基礎(chǔ)上，對(duì)課堂中能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物這個(gè)學(xué)科的理解和記憶的教學(xué)方法做一些分析。

一、項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于初中生物教學(xué)中的概述與必要性

項(xiàng)目教學(xué)法是在擬好的教學(xué)目標(biāo)下運(yùn)用的，教學(xué)過(guò)程中教師加入相關(guān)性項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目分析教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題，也可透過(guò)項(xiàng)目的具體剖析，引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)探究討論，進(jìn)而促使教學(xué)內(nèi)容獲得有效的拓展，提高了教學(xué)的實(shí)效性，是近年間教育界較為推崇的一種常見(jiàn)教學(xué)法。案例教學(xué)法運(yùn)用于初中生物課堂教學(xué)中，一改傳統(tǒng)教學(xué)照本宣科的缺陷，不再以理論為主，而更加注重自主與實(shí)踐，提高學(xué)生的探究協(xié)作能力，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高初中生學(xué)習(xí)生物的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。

生物這門(mén)學(xué)科具備極強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)密性與精準(zhǔn)性，需要嚴(yán)謹(jǐn)以待與反復(fù)背誦記憶，枯燥乏味是無(wú)可避免的了，而案例教學(xué)法運(yùn)用于生物課堂之上則可緩解這樣的困境，有效的活躍學(xué)習(xí)氣氛，消除一些枯燥，多了一些趣味。如此一來(lái)便可促使初中生在課堂學(xué)習(xí)中有充足的耐心進(jìn)行觀察、思考、探究等嚴(yán)密的邏輯思考，精準(zhǔn)的剖析老師所授的生物知識(shí)，發(fā)揮初中生的無(wú)限潛能。項(xiàng)目教學(xué)法的特色在于能把生活實(shí)際中的那些例子在課堂教學(xué)中信手拈來(lái)，通過(guò)對(duì)案例的剖析、討論以及解答來(lái)實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教育實(shí)效及教學(xué)服務(wù)，由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用是極具必要性的。首先，它不但迎合了初中生物教學(xué)的客觀需求，而且也符合社會(huì)發(fā)展的基本需求;其次，它促使初中生實(shí)現(xiàn)我們教育的最終目標(biāo)——學(xué)以致用，讓理論知識(shí)與生活實(shí)際獲得了有機(jī)結(jié)合，提高了他們對(duì)問(wèn)題的分析能力、探究能力以及解決能力。

二、加強(qiáng)課堂的教學(xué)力度，引入項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)例

生物是一門(mén)注重生命內(nèi)部結(jié)構(gòu)的學(xué)科，教師要給學(xué)生重點(diǎn)介紹蛋白質(zhì)、 核酸這兩類(lèi)生物大分子，讓學(xué)生明白這類(lèi)物質(zhì)的基本組成和基本元素，和化學(xué)結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，全面豐富高中生物課堂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生命中基本的構(gòu)成以及具有催化活性的生物大分子——? 酶等進(jìn)行詳細(xì)的介紹和講解，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，探究生命的價(jià)值和內(nèi)涵，進(jìn)行自我總結(jié)和做好筆記。 此外，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師一定要監(jiān)督學(xué)生自覺(jué)自主地完成，不能存在偷懶的心理。盡管實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但卻要高度重視，盡量要求親手操作，不懂的問(wèn)題及時(shí)向老師尋求幫助，盡可能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不能抄襲。在引入項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，學(xué)生能根據(jù)教師提供的課堂學(xué)習(xí)元素，對(duì)課堂的核心知識(shí)章節(jié)有更深刻的印象，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)掌握生物分子的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)教材中的典型的理化性質(zhì)以及生活中各種常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)與功能間的關(guān)系都能很好地掌握和理解。

三 通過(guò)項(xiàng)目提出問(wèn)題

在對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行確定后，教師應(yīng)積極搜羅關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的文字、圖片、影音等，作為教學(xué)中突出教學(xué)內(nèi)容的直觀演示案例，讓學(xué)生體驗(yàn)到更具真實(shí)、直觀的視聽(tīng)體驗(yàn)，并逐漸引領(lǐng)學(xué)生去了解資料中的教學(xué)內(nèi)容，并逐漸深入講解，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生的疑問(wèn)要鼓勵(lì)他們積極地提出。例子一：“基因在親子代間的傳遞”此節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以引入這樣的項(xiàng)目，假如你的爸爸、媽媽是雙眼皮，你也是雙眼皮，假如你有個(gè)弟弟，那么為什么你的弟弟卻是單眼皮呢？許多學(xué)生對(duì)此都開(kāi)始討論，覺(jué)得不可能，甚至有同學(xué)認(rèn)為這個(gè)弟弟是表弟，不是親生的;學(xué)生們產(chǎn)生了積極的興趣，并開(kāi)始互相爭(zhēng)辯與討論，有的學(xué)生認(rèn)為這是正常，但無(wú)法說(shuō)出原因，經(jīng)過(guò)討論后，教學(xué)氣氛有了明顯提升，此時(shí)教師開(kāi)始講解本課內(nèi)容，學(xué)生也顯得更加認(rèn)真。

例子二：“生物多樣性所面臨的危機(jī)”此節(jié)課程的教學(xué)上，教師可以選擇典型的外來(lái)物種入侵的實(shí)例“紫色惡魔”，南美洲的鳳眼蓮以其獨(dú)特的外形，吸引了全世界各國(guó)，很多人都覺(jué)得它非常漂亮，便帶回了自己的國(guó)家進(jìn)行種植，有的種在了湖泊、溪流里，不料這種植物繁衍非常迅速，很快便布滿(mǎn)了整個(gè)湖泊、溪流，甚至對(duì)運(yùn)河的正常通行造成了嚴(yán)重危害，并導(dǎo)致水里的魚(yú)蝦等生物的滅絕。教師對(duì)這個(gè)案例引入多方面的知識(shí)進(jìn)行解析，讓學(xué)生有了一定的認(rèn)知，并根據(jù)此案例，教師又提出讓學(xué)生思考下應(yīng)該怎樣解決此次物種入侵？生物的減少會(huì)進(jìn)一步造成怎樣的危害？如何保護(hù)原物種，避免入侵？多個(gè)相互間具有邏輯性的問(wèn)題，讓學(xué)生不僅局限于案例，通過(guò)問(wèn)題的解答，讓學(xué)生成功的掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而一步步地學(xué)會(huì)如何分析與解決問(wèn)題。

總而言之，教師要利用項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生明白生命現(xiàn)象在分子水平上的物質(zhì)變化規(guī)律，明白生命的內(nèi)涵與價(jià)值，學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)微的事物，配合教師活化性的生物教學(xué)課堂。教師要利用項(xiàng)目教學(xué)法的理念和核心內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能和綜合素質(zhì)，注重生命的教學(xué)素材，豐富項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容。

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作者簡(jiǎn)介：

陳鳳（1981.11-），女，教齡：12年，本科學(xué)歷，生物專(zhuān)業(yè)，中學(xué)二級(jí)教師，現(xiàn)在重慶市四十七中學(xué)從事中學(xué)生物教育教學(xué)工作。