陽鳳蘭

摘 要 由于社會就業(yè)形勢嚴峻，用人單位對于高職院校畢業(yè)生英語水平提出更高要求，這推動著高職院校對當(dāng)前英語教學(xué)模式的改革，本文通過對高職院校中全英文教學(xué)模式分析思考，探索提高高職院校英文水平影響因素，望對院校課程樣式設(shè)計提供參考。

關(guān)鍵詞 高職院校 全英文教學(xué) 探思

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

當(dāng)前高職院校為適應(yīng)變革的市場需求，向社會輸送高品質(zhì)專業(yè)人才，不斷改革自身教育方式，英語教學(xué)中提出全英文教學(xué)模式概念，但這種教學(xué)方式的實施效果不盡如人意，教學(xué)中英文輸入量過高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，課堂氛圍不理想，整體效果沒能達成預(yù)期目標(biāo)。基于此種現(xiàn)狀，針對性制定措施改善全英文教學(xué)中諸多不足之處，通過科學(xué)、合理的課程設(shè)計與符合學(xué)生心理、個性的教學(xué)方式，循序漸進實現(xiàn)全英文教學(xué)的逐步實施。

1全英文教學(xué)現(xiàn)狀

改革開放以來，我國不斷加深對外開放政策，教育體系中英語教學(xué)的地位逐漸提升，但是由于我國獨特國情現(xiàn)狀，我國英語教學(xué)水平普遍較低，局限于書面知識，對于英語口語涉及較少，學(xué)生的聽、說能力得不到提高。基于此種背景，教育界提出對于英語教學(xué)的改革方案，對教學(xué)大綱及教學(xué)法進行改善，突出對于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，各大院校實施全英文教學(xué)模式，促進英語教學(xué)水平向更高層次發(fā)展。對于高職院校而言，在時代背景的要求下，以基本改革政策為指導(dǎo)，落實各項改革內(nèi)容，探索提高學(xué)校英語教學(xué)水平的有效途徑，英文作為高職院校的必修課之一，間接反映學(xué)校整體教學(xué)水平，而全英文教學(xué)作為提升學(xué)校教學(xué)能力的重要舉措，具體實施細節(jié)有待高職院校完善解決。

2高職院校全英文教學(xué)探思

2.1控制課程難度

課程的具體設(shè)計應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容進行彈性調(diào)節(jié)，如果課程內(nèi)容本身較難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)中會遇到種種阻礙，此時實施全英文的課堂教學(xué)形式，學(xué)生對課程理解的阻力加大，不僅無法學(xué)習(xí)有效的知識，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，長此以往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對全英文的課程教學(xué)把握以專業(yè)課程內(nèi)容及英文表達兩方面為參考，實現(xiàn)表達與課程學(xué)習(xí)的動態(tài)平衡。

2.2營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在教師教學(xué)過程中應(yīng)該注重教學(xué)方式的改善，密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與接受狀況，教師應(yīng)該在課上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)造成的心理壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)落后、乏味的教學(xué)形式，避免出現(xiàn)單純的聽力訓(xùn)練、問題講解的形式，這種形式途徑單一，不利于學(xué)生英語能力全面提高。課堂學(xué)習(xí)過程中，教師通過良好互動不斷提升學(xué)生的英文教學(xué)適應(yīng)性，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正，出現(xiàn)的錯誤通過比較容易被學(xué)生接受的方式指出，溝通時應(yīng)該注意溝通技巧及交流方法，避免過度嚴格、吹毛求疵導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒，通過親切的語言拉近與學(xué)生的距離，獲得學(xué)生的好感與認可，從而促進教學(xué)成果的提升。

2.3教學(xué)模式改善

高職院校教師在采用全英語教學(xué)模式的過程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新，尋找更適合學(xué)生特點、容易被接受理解的教學(xué)方式?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與尋找解決途徑的能力。靈活應(yīng)用肢體語言可以讓學(xué)生對于教師的關(guān)注度更高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高職院校教師可以選擇性地運用更適合的最優(yōu)方案。

2.4加強英語實踐教學(xué)建設(shè)

院校在為學(xué)生創(chuàng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時應(yīng)該加強對于學(xué)生英語實踐能力的鍛煉，通過多種教學(xué)方式的靈活運用，尋找合適的實踐教學(xué)模式，同時在實踐中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識技巧，發(fā)現(xiàn)實踐應(yīng)用中理論知識不足之處，彌補單純英語課堂教學(xué)不足，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)有更大的動力與積極性?？梢栽趯W(xué)校設(shè)置相關(guān)情境實踐場所，組織學(xué)校內(nèi)同學(xué)定期舉行交流活動，或者通過引進外教實現(xiàn)外語環(huán)境強化，學(xué)校加強外語軟件設(shè)施建設(shè)，讓學(xué)生有更好的英語實踐環(huán)境。

3高職院校中全英文教學(xué)的實施

3.1合理設(shè)置英語教學(xué)課程

高職院校教師在設(shè)計英語課程時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與院校的實際條件，選擇符合當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)教材及課程，根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)備狀況進行科學(xué)設(shè)計，制定出最優(yōu)教學(xué)方案，先開展容易掌握的課程，然后循序漸進，逐漸增加課程的難度及復(fù)雜度，最終獲得理想的教學(xué)效果。

3.2專業(yè)的師資力量

為了確保高品質(zhì)教學(xué)成果的輸出，全英文教學(xué)課程需要配備高職業(yè)素養(yǎng)及英語水平的師資力量。在進行課程講授時，教師應(yīng)該保證英文的流利表達講解，具備豐富充實的知識體系，因此對于院校專業(yè)師資力量的建設(shè)，十分關(guān)鍵。首先加強對于當(dāng)前院校在編教師英文水平的培養(yǎng)，通過組織相關(guān)培訓(xùn)，提升教師的英文水平及教學(xué)能力，增強英文教師全英文教學(xué)技能。其次，可以通過引進高水平的專業(yè)人才，提升整體教師隊伍的職業(yè)水平。院校應(yīng)該積極組織與國外機構(gòu)的學(xué)術(shù)交流活動，學(xué)習(xí)國外先進經(jīng)驗及理念，同時提高教師的學(xué)習(xí)積極性及英文水平。同時選擇一些合適的國外原版英文教材應(yīng)用到院校英文教學(xué)過程中，增強英文教輔資料的專業(yè)性。

4結(jié)語

當(dāng)前我國教育改革內(nèi)容中諸項措施有待完善實施，其中高職院校全英文教學(xué)開設(shè)實踐時間較短，實施過程中出現(xiàn)種種狀況，影響了教學(xué)效果。只有根據(jù)我國高職院校實際狀況量體裁衣，設(shè)計出科學(xué)合理的執(zhí)行方案，才能真正實現(xiàn)全英文教學(xué)的最終目的。本文通過對高職院校全英文教學(xué)的分析探思，闡述了對于全英文教學(xué)過程中諸多問題的改善措施，希望對我國整體英文教育水平的提高，作出貢獻。

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