張軍

摘 要 隨著時代的迅速發(fā)展，社會對專業(yè)性人才的要求越來越高。初中作為九年義務教育的一個階段，在每一個人的成長經歷中都有著非凡的意義。而如何做好初中的教學活動是每一位中學老師面臨的挑戰(zhàn)和考驗，老師們應當正確認識素質教育，了解學生，選擇合適的教學模式，讓學生們在快樂中學習，在實踐中成長。

關鍵詞 素質教育 初中教學 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

改革開放40年來，中國的經濟實力、綜合國力、國際影響力等得到了很大程度的提高，各行各業(yè)的發(fā)展都十分迅猛，這個時代的專業(yè)性人才缺口越來越大，那如何成為一名專業(yè)性人才成為了每一位學生面臨的問題。許多學生甚至到了大學都不知道自己的優(yōu)勢，適合的崗位，一遍一遍重復求職與跳槽的過程，或者得過且過地過完一生。綜其原因是他們沒有正確認識自己和社會，而中學階段的學習和成長在其中又起著重要作用，因為中學階段中人的生理、心理都趨于成熟，自我意識不斷增強，科學的世界觀方法論逐步確立。

初中生大多處于由童年期向青年時期過渡階段，特征是半幼稚半成熟結合，獨立性與依賴性交叉，情緒起伏大。按照皮亞杰的認知發(fā)展理論，他們處于形式運算階段，他們的思維、智力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力正在迅速發(fā)展，初中教學應當遵從全面發(fā)展原則，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，而不是僅限于課本中的知識。

1素質教育的要義——以學生為主體

現(xiàn)今的時代需要的不是只會解題，能寫出標準答案的學生，而是需要專業(yè)性人才。應試教育將每一位學生的棱角磨平，扼殺了他們的思維、創(chuàng)新能力，不適于個人和社會的可持續(xù)發(fā)展。素質教育是以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展，根本屬性是“以人為本”。老師不再是教學活動的主體，應當遵循啟發(fā)性教學原則，調動學生學習主動性、積極性，而不是在三尺講臺上唱獨角戲。

國際21世紀教育委員會強調教育應當圍繞“四種基本學習”加以安排，即學會認知、學會做事、學會相處、學會生存。應試教育將重點放在學會認知中，以學習課本知識為重點，而忽略了其他三種能力的培養(yǎng)。而這四種能力在學生的人生中起著重要作用，缺一不可。老師應當在教學過程中側重對這四種能力培養(yǎng)，學生只有掌握了“四種基本學習”才能適應于社會的發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生價值。由于學生的身心發(fā)展不均衡等，初中教學在其中起著十分重要的地位。

2正確認識學生

初中生大多處于少年期，他們注意力、感知、記憶力、思維以及智力正在迅速提高和發(fā)展，同時生理和心理發(fā)育不平衡，加之學業(yè)壓力等外界環(huán)境影響，使得初中生經常陷于困惑和彷徨之中，出現(xiàn)一些心理問題、異常舉動、情緒起伏不定等。大部分初中生正處于幼稚向成熟轉換的過渡階段，很多事情不能像成人一樣有正確的判斷，看待問題容易鉆牛角尖。此時老師們應當時刻注意他們的身心發(fā)展狀況：對于狀態(tài)不好的學生，老師應當及時與他們交流，紓解心中的困惑，而不是胡亂責罵嘲諷，同時多與家長們溝通交流，做到學校教育與家庭教育相結合，促進學生身心健康發(fā)展。

只有做到正確認識學生，設身處地地從學生的角度考慮，老師才能更好的設計和實施教學活動，做到一視同仁、正視差異，換位思考、因材施教，提高他們的能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

3科學開展教學

教學過程是以認識過程為基礎，促進學生發(fā)展的過程。由于初中生群體的特殊性，老師應當針對性采取合適的教學方式，做到教學相長，促進學生全面發(fā)展，以數(shù)學教學為例。

（1）將數(shù)學文化知識貫穿在知識體系中，讓學生提高學習興趣，營造輕松活潑的教學氛圍，讓學生們在快樂中學習。如再講解勾股定理時，可以用《周髀算經》中周公問算，或者《九章算術》勾股章引入，結合國外的著作《幾何原本》（歐幾里得），在講故事的過程中將定理的來龍去脈、重難點消化掉。

（2）經常做小組討論、學生講解等啟發(fā)式教學模式，堅持以學生為主體地開展教學活動，鼓勵學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，調動學生的學習積極性，讓學生主動思考提問。如在講解三角函數(shù)時，鼓勵學生們在已知cos以及sin的性質特點，自主推導tan、cot等函數(shù)的性質，并梳理三角函數(shù)之間的關系。

（3）營造民主氛圍，鼓勵學生對教學活動提出意見，反思并尋找效率更高的教學模式，做到教學相長。對所有同學一視同仁，對于答錯的同學也要積極鼓勵、引導，因材施教，寬容和諒解學生。如在學習三角形面積時，讓學生們踴躍發(fā)表求解一個三角形面積時最少需要幾個條件，有幾種方法計算。

（4）創(chuàng)設合適的教學情境和問題情境。拓寬視野，不局限于課本知識，讓學生能學以致用。如在學習三視圖時，先觀察現(xiàn)實生活中簡單實物（粉筆盒、水杯等），再到書中的復雜圖形，由淺入深，循序漸進，培養(yǎng)學生實際動手能力以及抽象思維能力，最后回歸到生活中，以觀察到的部分視圖猜測實物形狀或以實物形狀畫出三視圖。

“授之以魚，不如授之以漁”，老師需要做的是教會學生如何去探尋真理，而不是簡簡單單的定理定義，要激發(fā)初中生的學習動機，讓他們學會知識并運用知識，敢于質疑勇于提問，才能在他們的成長道路上奠定堅實的基礎，實現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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