李娜仁格日樂

摘 要 新課程理念下的小學(xué)蒙語文教學(xué)的課程觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀、教師觀等發(fā)生了變化，培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的要求，要從課堂、教材、知識(shí)、教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教師的成長以及以學(xué)定教。

關(guān)鍵詞 小學(xué)蒙語文 教學(xué) 新課程 研究策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程改革要求在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)科的綜合性、設(shè)置綜合性課程、增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。蒙語文是小學(xué)生受教育過程中的一門重要學(xué)科，小學(xué)蒙語文教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展起著重要作用。在新課程理念下，保障小學(xué)蒙語文教學(xué)能優(yōu)質(zhì)高效是教師教學(xué)的重要目標(biāo)。

1新課程理念下小學(xué)蒙語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視在掌握知識(shí)的過程中運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀以及學(xué)生交流和合作能力的培養(yǎng)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及過去片面強(qiáng)調(diào)教師、教材的重要性，必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中教師、學(xué)生、環(huán)境等要素的結(jié)合。根據(jù)新課改的要求，教師要樹立新的教學(xué)觀，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí);同時(shí)，教師要重視學(xué)生個(gè)體的差異以及尊重學(xué)生的人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

1.2教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變就是改變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可分為七個(gè)重點(diǎn)：（1）重感悟。小學(xué)蒙語文教學(xué)要重視讓學(xué)生對課文的感受、體會(huì)，揣摩語境，訓(xùn)練語感。（2）重讀書。小學(xué)蒙語文教師要重視朗讀指導(dǎo)，適量齊讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒以及快速把握課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力。（3）重積累。對于蒙語文教學(xué)來說，不但要重視課內(nèi)積累，還要重視課外積累。（4）重情感培養(yǎng)。蒙語文課文蘊(yùn)含著豐富的情感，教師要注重對蒙語文課文情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。（5）重探究。在小學(xué)蒙語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念強(qiáng)調(diào)的是師生之間、學(xué)生之間的信息交流和溝通互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。（7）重方法。小學(xué)蒙語文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際的方法，讓學(xué)生探索蒙語文學(xué)習(xí)規(guī)律。

1.3教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

新課程背景下，教師要注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的大膽嘗試和創(chuàng)新，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及探究合作能力。

1.4師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

師生關(guān)系是人際關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。在新課程背景下，強(qiáng)調(diào)師生之間平等對話及情感交流，以創(chuàng)造民主、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生心理上的安全感以及精神上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，還要注重討論組的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，教師也要積極參加課堂的討論交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作伙伴”。

2新課改下小學(xué)蒙語文教學(xué)策略研究

2.1新課程理念下小學(xué)蒙語文教學(xué)要注重提高蒙語文教師綜合素養(yǎng)

小學(xué)蒙語文教學(xué)在學(xué)校的開展和貫徹都要依靠小學(xué)蒙語文老師，因此小學(xué)蒙語文整體師資水平的高低一定程度上將直接影響著小學(xué)蒙語文教學(xué)的整體質(zhì)量。目前，由于種種原因?qū)е挛覈芏嘈W(xué)蒙語文教師綜合素質(zhì)較差，教學(xué)思想觀念更新速度慢，已經(jīng)明顯不適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)蒙語文新課程改革的要求。

一切從小學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以小學(xué)生實(shí)際接受能力為根本，將教學(xué)重點(diǎn)放在小學(xué)生蒙語文積極性的培養(yǎng)上，并重點(diǎn)傳授小學(xué)生終身學(xué)習(xí)必需的蒙語文知識(shí)與技能，使小學(xué)生們從小形成良好的語言運(yùn)用習(xí)慣，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)和盲目訓(xùn)練為自覺的日常蒙語文學(xué)習(xí)行為，這樣方能最大程度地提高小學(xué)蒙語文教學(xué)質(zhì)量。

2.2新課程理念下小學(xué)蒙語文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)手段

蒙語文的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)過程積累起來的，不可能一蹴而就，而在蒙語文閱讀和蒙語文寫作中，廣泛涉獵開闊學(xué)生的視野是提高蒙語文水平的關(guān)鍵一步。單純的蒙語文教材學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到開闊學(xué)生視野的目標(biāo)，不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心的需求，限制了學(xué)生蒙語文水平的提高與培養(yǎng)。

在小學(xué)蒙語文教學(xué)實(shí)踐中教師利用多媒體技術(shù)可以有效開展落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“生活即教育”大蒙語文教學(xué)理念，可以有效地開拓小學(xué)生的學(xué)科視野，有利于全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3新課程理念下小學(xué)蒙語文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)方法

我們大家都知道“教學(xué)有法，教無定法”，說明教學(xué)本身具有一定的規(guī)律性，而教學(xué)方法卻不是一成不變的。隨著小學(xué)蒙語文教學(xué)的新課程改革以及教育觀念創(chuàng)新，就要求我們的小學(xué)蒙語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法以適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的蒙語文新課程理念，這樣才可以在本質(zhì)上提高教學(xué)效率，并且使其起到事半功倍的效果。

伴隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步，過去傳統(tǒng)的小學(xué)蒙語文課堂講解教學(xué)已經(jīng)不能夠完全滿足進(jìn)一步提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。因此，小學(xué)蒙語文教師想要?jiǎng)?chuàng)新與發(fā)展教學(xué)方法就必須要充分利用各種各樣的形式來開展小學(xué)蒙語文課堂教育教學(xué)，使得小學(xué)生能夠?qū)πW(xué)蒙語文知識(shí)進(jìn)行更深層次和多方面理解，從根本上提升小學(xué)蒙語文教育教學(xué)質(zhì)量。比如說，教師可以通過唱歌、表演、繪畫、小組討論以及做游戲等等形式來使得孩子能夠在學(xué)習(xí)詩句的過程中，對文章中道理進(jìn)行理解，更為重要的就是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文的興趣以及激情。

2.4新課程理念下小學(xué)蒙語文教學(xué)要注重開展高質(zhì)量備課

小學(xué)蒙語文教師除了要重視提升小學(xué)生對于蒙語文學(xué)習(xí)的積極性外，還要求小學(xué)蒙語文教師必須要備好課，做好開展小學(xué)蒙語文課堂之前以及小學(xué)蒙語文課堂之后的工作。教師實(shí)施蒙語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行高質(zhì)量的備課工作，一般情況下，備課都要要求小學(xué)蒙語文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)蒙語文教師增加對小學(xué)蒙語文教材深度、廣度、蒙語文教材體系以及蒙語文教材知識(shí)層次了解。小學(xué)蒙語文教師備教材的首要目標(biāo)就是要找到小學(xué)蒙語文教材與各個(gè)單元、每個(gè)蒙語文知識(shí)重點(diǎn)、蒙語文教學(xué)內(nèi)容、蒙語文結(jié)構(gòu)體系以及蒙語文教材編寫意圖之間存在的內(nèi)在關(guān)系。

3結(jié)語

新時(shí)期背景下，小學(xué)蒙語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)策略、教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展良好的師生關(guān)系，準(zhǔn)確把握教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，融入情感教育，開展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，在提高教學(xué)效果的同時(shí)讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

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