邢春輝

摘 要 科技是第一生產(chǎn)力，而創(chuàng)新人才是科學技術發(fā)展的關鍵推動力。21世紀以來，世界各國為了提高核心競爭力競相發(fā)展科技，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我國亦是如此，改革開放后越來越重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)重點逐漸從大學擴展至中小學階段。其中高中生由于知識儲備相對豐富、學習新事物能力較強，成為了拔尖創(chuàng)新人才的重點培養(yǎng)對象，科學合理的課程設置是對其進行早期培養(yǎng)的出發(fā)點和立足點。

關鍵詞 高中階段 拔尖創(chuàng)新人才 早期培養(yǎng) 課程設置

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)課程設置的意義

1.1國家發(fā)展需要對創(chuàng)新人才進行早期培養(yǎng)

我國正在努力向創(chuàng)新型國家轉變，需要大量的創(chuàng)新型人才，目前僅僅依靠大學階段對人才的培養(yǎng)，已經(jīng)不能保證拔尖人才的正常供應。因此需要從基礎教育階段進行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，從早期激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛質，才能有更大的機會將其培養(yǎng)成日后的拔尖創(chuàng)新型人才，為國家科技創(chuàng)新和發(fā)展提供人才資源。

1.2教育改革需要創(chuàng)新培養(yǎng)課程的設置

近年來，我國不斷對教育改革進行新的探索，高中教育不再僅僅為了培養(yǎng)“理論人才”，更重要的是培養(yǎng)“實踐人才”，培養(yǎng)那些能將知識真正落實到實處，推進國家的科技創(chuàng)新的拔尖人才。為了改變應試教育下高中階段傳統(tǒng)的機械化學習與授課方式，進行了各種形式的創(chuàng)新嘗試，而課程設置一直是教育改革最直接的突破口。針對性的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程的設置極大程度地推進了教育改革工作的發(fā)展。

1.3高中拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程設置的必要性

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要與之相適應的教育方法，而課程作為教育的載體應該發(fā)揮主要作用。對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計劃必須落實在的課程上才能進行有效的實施。目前我國各高校已經(jīng)基本設置了相對完善的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程，而大多數(shù)中小學卻沒有明確的早期培養(yǎng)計劃，更不用說與之對應的基礎課程。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應該從早期開始抓起，因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程的設置是高中階段創(chuàng)新改革與探討中急需考慮的問題。

2現(xiàn)階段已有的培養(yǎng)課程設置存在問題

2.1課程偏重學科導向

一些高中為響應國家號召，為早期拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了多樣的課程選擇。但在應試教育的大背景下，高中學生學習的主要方向和目標是高考，學校教學的主要目標也是提高升學率，因此對課程的設置與安排一定是側重基礎學科的，所以即使教師對創(chuàng)新課程的設置是自由的，學生也沒有太多多余的時間去進行多樣的創(chuàng)新培養(yǎng)的拓展課程。這就需要學校進一步提高對拔尖人才的早期培養(yǎng)的重視程度，積極協(xié)調(diào)基礎課程與創(chuàng)新拓展課程的關系，將二者進行有效的結合。

2.2課程設置個性化缺失

有些學校在拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)課程設置上統(tǒng)一編班，這種做法雖然易于管理和操作，但是沒有考慮到學生之間差異性，缺乏個性化。每個學生都是一個個體，他們的主體認知水平，知識接受能力不盡相同，對待這些不同學校應該差異化看待，有針對性地進行培養(yǎng)。應設立一個特色體系，進行分層次的個性化輔導，對學生創(chuàng)新潛質進行不同程度的挖掘，滿足不同層次的學生需求。

2.3課程自編教材存在缺陷

由于目前中小學早期拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程的設置正處于試驗階段，所以大多數(shù)課程教材是由本校教師編排，這些教材難免會存在一些問題。教材編寫老師的學識，經(jīng)驗及個人觀念等都會影響到自編教材的內(nèi)容和質量。即使是很優(yōu)秀的老師，也不能保證其課程完全的規(guī)范性，這就容易影響到課程的質量，放慢拔尖人才早期培養(yǎng)的進程。想推動培養(yǎng)課程的進行，國家必須成立教材專研組，編寫規(guī)范完整的教材，并統(tǒng)一使用。

3高中拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)課程設置建議

3.1重視課程內(nèi)容的合理性

早期拔尖創(chuàng)新人才的思維是有異于常人的，他們的求知欲和接受能力相對更強，這對這些特點，創(chuàng)新培養(yǎng)課程的內(nèi)容設置不能過于淺顯，這就不能很好地激發(fā)其探索的積極性。這對這種情況，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程內(nèi)容的設置應在學生理解的基礎上，提升知識的深度和廣度，滿足學生較高的知識需求，使他們的創(chuàng)新能力得到充分激發(fā)這樣才是高中時期拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初衷。

3.2課程設置要符合個體多樣性

高中時期不同的學生有著不同的經(jīng)驗和學習能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程的設置應立足于不同學生的不同需求，盡可能最大程度滿足不同學生的創(chuàng)新知識需求。學校應創(chuàng)建一個完善的課程體系，分不同層次進行課程設置，有學生進行自主選擇，使每一個層次的學生都能將他的創(chuàng)新潛能發(fā)揮到最大化。這不僅是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求 ，也是教育的意義所在。

3.3課程設置要滿足可發(fā)展性

早期拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最終目的是為我國創(chuàng)新事業(yè)培養(yǎng)新生力量，最終能夠真正投身于創(chuàng)新實踐。高中階段，學生作為一個小個體，還不具備這種能力。所以在早期課程設置上，應注重幫助學生建立知識體系，做好與日后知識和實踐的銜接，引導學生順利進行大學階段的創(chuàng)新知識學習，使其成為學生是未來發(fā)展的重要積累。

4小結

對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應從早期抓起，特別是高中階段，目前我國許多高中正在努力對創(chuàng)新培養(yǎng)課程進行積極探索，取得了很大成果，但也暴露了一些實際問題。只有正視這些問題，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和結構，才能推進拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的進程。

參考文獻

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