周雨琴

摘 要 三年級是作文的起步階段，學(xué)生面對寫作的門檻望而生畏，感覺無從下手。怎樣才能培養(yǎng)孩子對習(xí)作的熱愛，享受書面表達(dá)的樂趣，寫出有水平的文章呢？

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 起步作文 寫作興趣

中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號。總之：激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作文，增強(qiáng)習(xí)作的信心。

三年級是作文的起步階段，學(xué)生面對寫作的門檻望而生畏，感覺無從下手。怎樣才能培養(yǎng)孩子對習(xí)作的熱愛，享受書面表達(dá)的樂趣，寫出有水平的文章呢？

1聊聊“人物”

首先，引導(dǎo)他們對人物外貌進(jìn)行描寫。俗話說：“觀察是智慧的最重要的能源。”三年級的第二篇作文《最熟悉的人》，執(zhí)教時，要求學(xué)生對人物的長相、衣著、身材等進(jìn)行細(xì)致的觀察，而這種觀察又往往具有一定的順序。由全景到近景，體型、著裝、五官、神態(tài)等。在指導(dǎo)學(xué)生練筆時，我們應(yīng)鼓勵他們首先觀察自己熟悉的人，可以是老師，可以是同桌，也可以是父母等，這樣可以解決學(xué)生無“像”可“攝”的矛盾。課堂上，我挺身而出，做起了“模特兒”。讓他們以我為例，先觀察，再述說，然后寫作！先讓學(xué)生觀察我的體型，接著引導(dǎo)學(xué)生歸納我的穿衣風(fēng)格，再看一看眼睛、鼻子、嘴巴，最后讓學(xué)生說說我平時上課的表情。結(jié)果學(xué)生們這樣寫到：陳老師那嬌小的身材，無論穿什么衣服都顯得那么得體、大方。她圓圓的臉蛋、白白的皮膚、高高的鼻梁上“架著”一副紅色的眼鏡、披肩的黑發(fā)，看上去好像一位古代的公主。她特別愛笑，笑起來露出一嘴潔白而又整齊的牙齒。陳老師講課時特別鏗鏘有力，我們也常常被她豐富的表情所感染。看著孩子們對我外貌的描寫，我會心地笑了。

其次，幫助他們對人物性格特點(diǎn)進(jìn)行剖析。好好利用“口語交際”練習(xí)，引導(dǎo)孩子們說說自己熟悉人物是一個怎么樣的人，具有什么樣的性格特點(diǎn)。孩子們想運(yùn)用語言文字向他人介紹自己“勤勞”、“善良”的媽媽，那么“口說無憑”，一定要結(jié)合生活中的故事來進(jìn)行表達(dá)。只有這樣，才能刻畫出有“骨骼”、有“血肉”的人物形象。

2看看“動物”

三年級學(xué)生思維開始由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍以具體思維為主，抽象思維還需建立在對具體實(shí)物之上。他們對“動物”停留在了解基本概念和能識別的水平，這就要求我們老師要以圖片或者視頻等直觀的教具進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生熟悉動物的外形，更要了解動物的習(xí)性。只有這樣他們寫作時才能做到“有話可寫”，所描寫的動物才能栩栩如生。從而，增強(qiáng)寫作的意愿，提高寫作的興趣。

3記記“事情”

三年級的學(xué)生有了一定的生活積累，因此，我們應(yīng)該幫助他們從生活經(jīng)驗(yàn)中去挖掘?qū)懽魉夭模瑥挠H身經(jīng)歷中去提取寫作內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，將課堂帶出教室。三年級的第一篇習(xí)作是《我的課余生活》，這個題目范圍較廣，為了幫助學(xué)生輕松愉快地“入門”。我從學(xué)生的角度出發(fā)，從他們的愛好著手。課前我?guī)麄円黄鹑ゲ賵錾献鲇螒颉销椬バ‰u，要求他們在玩的時候留心觀察游戲的過程以及同學(xué)們的語言、動作和神態(tài)。我充當(dāng)“老鷹”的角色，夸張的動作和表情，方便孩子們的觀察和記憶。

學(xué)生們個個參與游戲的情境，寫作興趣增強(qiáng)。將游戲過程寫得清清楚楚，對表情、動作的用詞也非常精準(zhǔn)。

4話話“風(fēng)景”

寫景抒情的文章是所有題材中最難的一種，“生活處處皆美景”，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去攻堅克難呢？

首先是觀察。假如孩子們?nèi)狈Α懊谰啊钡恼J(rèn)識就讓他們?nèi)?，這無疑是很難的事情。因此要引導(dǎo)學(xué)生觀察：美不美？哪兒美？有多美？幫助他們架設(shè)學(xué)習(xí)與生活的橋梁，使得他們獲得細(xì)致入微的真實(shí)感受。當(dāng)學(xué)生積累了大量的素材之后才能將作文寫得生動逼真。

其次是仿寫。要充分利用平時的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出理解、讀出韻味。學(xué)習(xí)寫作順序，感受詞語的優(yōu)美以及錦上添花的修辭手法。然后結(jié)合自己的感受，進(jìn)行仿寫小練筆。

再次是積累?！安环e跬步，無以至千里”、“萬丈高樓平地起”。沒有大量的積累，學(xué)生沒法寫好“寫景”作文。因此我要求學(xué)生每天摘抄“好詞佳句”，并且學(xué)會正確使用。每個月要讀一本課外書，并且定期為他們舉行“閱讀分享會”，同時提高孩子們的“口語交際”能力。

5寫寫“童話”

童話世界精彩絕倫，充滿想象！因此，引發(fā)學(xué)生展開想象是寫好童話故事的基石。在教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生一定的空間，幫助他們營造想象的情境。我會采用以下三種方式：（1）播放動畫片或講一個小故事，讓孩子們在一定的空間里自由發(fā)揮，對故事進(jìn)行續(xù)寫和改編。（2）創(chuàng)設(shè)玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品、動物等的對話。假設(shè)它們都像人類一樣能說會道，那么在他們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？（3）設(shè)置一個夢境，在夢里發(fā)生了一些匪夷所思的事情。

在特定的情境中孩子們的想象思維得到了鍛煉，不但增強(qiáng)了寫作意愿，而且寫的故事也生動有趣。

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。三年級的孩子剛接觸作文，幫助其培養(yǎng)興趣、樹立信心尤其重要。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們要“因材施教”、“因文施教”，引導(dǎo)學(xué)生文從字順地表達(dá)自己的獨(dú)特見聞、體驗(yàn)和想法，寫出優(yōu)美、生動的好文章！

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2] 張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2005.