吳黎明

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)展，是當(dāng)前學(xué)生奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要學(xué)科，而過(guò)去傳統(tǒng)的填鴨方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，因而作為英語(yǔ)教師，則必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如，微課。這種方式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，對(duì)此，本文就對(duì)“微課”的含義進(jìn)行分析，并探討其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

一、微課概述

（一）內(nèi)涵

關(guān)于微課，其主要就是指學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)的知識(shí)來(lái)通過(guò)微視進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)模式。眾所周知，微課是信息技術(shù)發(fā)展中的重要產(chǎn)物，極大的滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的興趣，還進(jìn)一步提高教師在課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率。

（二）特點(diǎn)

微課所具有的特點(diǎn)主要有以下三個(gè)方面。一是，微視頻的應(yīng)用。微視頻在教學(xué)中應(yīng)用，不僅具有短小精悍、主題情景化的特點(diǎn)，還使得課堂教學(xué)目的性比較強(qiáng)，進(jìn)在一定程度上縮短教學(xué)時(shí)間[1]。二是，微課教學(xué)模式相比較與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組討論以及學(xué)生之間交流的方式，從而突出學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)。三是，微課是信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合而開(kāi)展的教學(xué)。在微課教學(xué)中，應(yīng)用相關(guān)的信息技術(shù)，進(jìn)一步體現(xiàn)出微課所具有的先進(jìn)性和科學(xué)性。

二、“微課”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在教師備課方面的應(yīng)用

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行準(zhǔn)備教學(xué)工作時(shí)，其能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)以微課的形式來(lái)進(jìn)行。比如，教師在給學(xué)生教學(xué)《look at me》內(nèi)容中，對(duì)于其中的難點(diǎn)，即 “this is my。。。。。。?！边@種句型。其就能夠在進(jìn)行備課時(shí)，將該句型的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在微課中。而在課堂教學(xué)中，教師就能夠給學(xué)生適當(dāng)?shù)牟シ畔嚓P(guān)的介紹語(yǔ)，這樣做，不僅使得學(xué)生進(jìn)一步了解對(duì)這種句型的介紹方式，還增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）微課在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

將微課應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，有效的改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式，在此過(guò)程中，為課堂增添新鮮的元素，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性。由此可見(jiàn)，微課在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義[3]。比如，在小學(xué)英語(yǔ)《where is my rule？》教學(xué)中，教師就課結(jié)合實(shí)際內(nèi)容來(lái)給學(xué)生 通過(guò)微課播放較為幽默的視屏。如，某網(wǎng)絡(luò)視屏中，寶寶與媽媽一起捉迷藏，寶寶將自己藏在洗衣機(jī)以及寵物躲進(jìn)主人床底的視屏。通過(guò)這種幽默視頻方式進(jìn)行教學(xué)，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這時(shí)，教師就能夠結(jié)合這節(jié)內(nèi)容中的句型來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，即 “where is the baby？” “where is the dog？”在這種方式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力。

（三）微課在學(xué)生課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

對(duì)于學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)，包括兩個(gè)方面，即教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。多數(shù)學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)，由于缺乏一定的資源，使得其在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)上的效果并不太好。對(duì)于這種情況，教師就能夠在學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用微課，在這過(guò)程中，通過(guò)微課來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性和全面性的學(xué)習(xí)。這樣能夠使得學(xué)生對(duì)沒(méi)有掌握好的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，促使其能夠達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。比如，在開(kāi)展《we love animals》教學(xué)時(shí)，教師需要將相關(guān)的微課視頻網(wǎng)址發(fā)給每個(gè)學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生如何正確觀看視頻。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。另外，教師還需要給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄，并在課堂活動(dòng)中與其他同學(xué)進(jìn)行交流探討，以便能夠解決該問(wèn)題[4]。最后，學(xué)生還要在學(xué)完課程后進(jìn)行總結(jié)，而作為教師，要能夠鼓勵(lì)學(xué)生在微課教學(xué)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)能力?？傊?，微課在學(xué)生課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，不僅在一定程度上提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的應(yīng)用能力，還為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣出重要的作用。

（四）微課在教學(xué)總結(jié)方面的應(yīng)用

在教學(xué)總結(jié)方面中應(yīng)用微課，不僅在一定程度上提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握能力，還進(jìn)一步提高教師在英語(yǔ)教學(xué)上的水平。比如，教師在對(duì)《How many》這節(jié)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)時(shí)，其需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中重要知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，然后在通過(guò)微課的形式在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示。這樣做，使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中形成教學(xué)內(nèi)容的框架，進(jìn)而加深學(xué)習(xí)的知識(shí)。而作為小學(xué)英語(yǔ)教師，其在教學(xué)總結(jié)中應(yīng)用微課，即能夠?qū)ψ陨碓谡n堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行回顧，還有效的將教學(xué)中學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。提升自身教學(xué)水平起到重要作用。

綜合上述，微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，極大的提高教師在其中教學(xué)的質(zhì)量和效率。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要想能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，首先就要能夠合理應(yīng)用微課，也就是根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)應(yīng)用微課。這樣才能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。還有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧嬋梅.淺談“微課”及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2015（01）.

[2]張曉梅.淺談“微課”及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017，（26）：55.

[3]吳新艷.淺談“微課”及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017，（56）：83.

[4]黃思思.“微課”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐策略探究[J].校園英語(yǔ)，2016，（09）：132.