劉銀輝

摘 要：新課程改革的核心理念是“以人為本，以學生的發(fā)展為本”。小學教育是每個人成長過程中的關(guān)鍵時期，在新課改的背景下，小學班級管理也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。文章在分析小學班級管理現(xiàn)狀的基礎上，對現(xiàn)階段班級管理創(chuàng)新途徑展開討論，供相關(guān)工作者參考。

關(guān)鍵詞：新課改；班級管理；創(chuàng)新途徑

在新課改的發(fā)展背景下，建立民主平等的師生關(guān)系是當前教育形勢發(fā)展的必然要求，因此，必須要構(gòu)建民主化的班級管理模式。小學是學生教育生涯的起步階段，這階段將會對學生未來發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響。對于小學班主任而言，其責任重大。必須要對班級管理理念進行大膽創(chuàng)新，不斷探索適宜的管理模式，并通過不段的實踐將其進行完善。加強新課改下班級管理的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、小學班級管理的主要內(nèi)容

小學班主任與其他普通授課教師在職能上有很大的不同之處，班主任一方面要承擔與其他任課教師同樣的工作任務，另一方面還要做好班級的管理工作，具體來說，主要包括兩個方面。首先，班主任要充分挖掘有潛力的學生，對于具備一定管理才能的學生要給予一定的關(guān)注，并按照不同學生的能力水平布置不同的管理任務，使學生可以廣泛參與到班級管理工作中，提高學生的積極性，制定和班級管理有關(guān)的規(guī)定，通過各種各樣的活動為班級形成強大的凝聚力；其次，班主任要時刻關(guān)心學生的思想狀態(tài)，積極引導學生，通過及時的鼓勵幫助學生形成良好的人格，使學生保持良好的精神狀態(tài)，規(guī)范學生的言行舉止。

二、小學班級管理的現(xiàn)狀分析

（一）班級管理方法缺乏針對性

目前，在小學班級管理中班主任一般是沿用傳統(tǒng)的管理方法及手段，利用其權(quán)威性對學生進行管理，并沒有針對不同年齡段學生的情況進行有針對性的管理。比如說，像是一二年級的學生，他們一般年齡比較小，思想較為單純，班級管理難度也就相對低一點，對于這一階段的學生管理其手段方法較為簡單，對于班級管理過程出現(xiàn)的問題，只需要通過批評或者懲罰的方式就能取得良好的收效。但是對于三年級以上的學生，在進行管理時，由于學生的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，如果不改變以往的班級管理方法，則會導致師生之間關(guān)系變差，學生厭學、逃學現(xiàn)象的增多，這將對學生的未來產(chǎn)生一些不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。

（二）班級管理的覆蓋面不全

小學階段是學生重要的啟蒙階段，這一階段的管理需要注重每一個學生的成長情況，包括其學習、思想等多個方面的內(nèi)容。但是在實際的教育工作中，受多方面因素的影響，班主任往往無法關(guān)注到每一個學生，這就會造成對某一些學生的過分關(guān)注，而一些學生卻不受關(guān)注，這種情況難免會造成一些問題處理上的不公平，對學生的身心健康發(fā)展是極為不利的。

三、新課改理念下班級管理創(chuàng)新途徑探討

（一）轉(zhuǎn)變班級管理觀念

在新課改背景下，作為學生班主任在學生管理工作上應始終堅持“以人為本”的管理理念，注重每一個學生的成長與發(fā)展。現(xiàn)階段，教育的實質(zhì)內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了重大改變，傳統(tǒng)的只注重學生學習知識、技能以及方法的教育管理理念已經(jīng)不再適用于當前社會發(fā)展的需求。新課改更加關(guān)注學生在學習過程中的情感、態(tài)度、價值觀的形成，新課程理念關(guān)照下的學校教育將學生放在主體地位。因此，教師在班級管理中，要認識到這種轉(zhuǎn)變，自覺更新教育理念，樹立“以人為本”的教育理念。在整個班級管理過程之中，教師要關(guān)注每一位學生的健康發(fā)展，注意到每一位學生的個性成長，創(chuàng)造有利于學生學習和發(fā)展的良好環(huán)境，真正的認識到學生的主體地位并為他們創(chuàng)造獲取成功的條件和機會。

（二）積極開展班級集體活動

合理有效的班級活動可以極大的促進教師與學生之間的互動，進而形成一個尊重和理解的學習氛圍。另外班級活動還能夠提升學生的人際交流能力，從而有效提升其團結(jié)意識和合作能力。因此，小學班主任要積極開展有教育意義的班級活動，為小學生創(chuàng)造良好的班級氛圍。比如，要激勵學生自主策劃活動，自主編排唱歌跳舞等文藝節(jié)目，一方面，可以使學生享受其中的樂趣，另一方面，也可以豐富自身興趣愛好，培養(yǎng)自己的獨立意識，有利于鍛煉學生的組織能力，進一步提高班級的凝聚力。對于班主任來說，要從活動中培養(yǎng)學生的獨立意識，觀察學生的性格特色，有利于開展未來的教育工作，因人而異挖掘?qū)W生的才能。

（三）與家長密切聯(lián)系 關(guān)注學生情感需求

學生的管理工作與家長的配合與支持是息息相關(guān)的，為能夠更加及時的掌握學生的身心成長，班主任還需要加強與學生家長的溝通。首先，班主任可以通過搜集學生的家庭狀況、成長背景等基本資料、為每名學生建立自己的班級管理檔案，這樣可以對學生的方方面面都了如指掌，在此基礎上才能更好地與家長進行互動交流；其次，班主任可以通過多種溝通渠道，比如信函、問卷調(diào)查、家長會等，以獲取家長的一些合理建議，不斷改進自己班級管理中的不足，讓家長積極參與到學生管理當中，擴展班級管理的范圍。

四、結(jié)束語

小學教育是教育工作中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，作為小學班級的班主任，應立足于學生的成長與發(fā)展，不斷創(chuàng)新管理模式，做到學生管理中的公平與公正，尊重每一個學生，充分激發(fā)學生的責任感，努力提高班級領導團隊的素質(zhì)，及時和學生家長展開溝通，幫助學生形成良好的思想品格，為學生未來發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]閆清馨，劉曉華.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].中國校外教育，2017，（07）：37-38.

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