王長鳳

摘 要：每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。多給學生說“我希望、我建議、你覺得、你能行” 尊重孩子是貫徹素質教育的前提。多給學生一些鼓勵，點燃學生心中的信心。

關鍵詞：尊重；贊賞；成長；教育

現(xiàn)在很多孩子小時很得家長喜愛，看孩子哪哪都好，可愛、聰明，惹人喜，隨著一步步進入小學，看到孩子的成績單，感覺孩子沒有那么可愛了，缺點一大堆，常常有打孩子的沖動，是孩子原本不可愛，孩子變了，還是我們的教育缺失？

我們孩子的很多家長打著愛孩子的旗號，不讓孩子輸在起跑線上，在孩子三四歲時就帶著孩子學很多特長，彈琴、練歌、畫畫、跳舞、練字、學英語等等，唯恐比別人家的孩子少學一種技能，可是，你想過嗎，孩子想學習嗎？孩子開心嗎？學習效果咋樣？真的會讓孩子贏在起跑線上？該不該征求一下孩子的意愿。他們省吃儉用讓孩子學習各種他們認為對孩子結將來有好處的、所謂的技能，卻忽視了最重要的東西——尊重孩子。

事實是，很多孩子由于過度開發(fā)，都有學習疲勞癥，厭倦學習，對什么都不感興趣，真正讀小學了，討厭學習，成績不理想，甚至有些孩子學習能力很差，上課精力不集中，課下不做作業(yè)，這時家長一方面盼望著：孩子要是自己熱愛學習，主動學習，那該多好?。∫环矫嬗植俪种骸拔叶际菫榱四愫冒　?，認為自己經(jīng)歷得多，又滿懷善意，讓孩子繼續(xù)參加文化課的各種輔導，各種特長班。讓孩子必須服從。孩子沒有休息，沒有娛樂，厭學，甚至造成部分學生心理壓力過大，出現(xiàn)身體或精神上的不健康，造成不良后果，悔之晚矣。

為孩子做主=成為孩子的主人=破壞孩子獨立性=挫傷孩子自主意識=遏制成長原動力。孩子只能在家長的安排下被動學習接受，不會自主學習，根本沒有自己的思考。

一個沒有腦子的孩子，怎么可能走遠呢！

這樣的孩子，不知道自己為什么而學，從學習中感受的是苦不是樂。哪怕是從考試中取得了成功，也只是感受到自己高出眾人的快樂，而不是感受到獲取新知的興奮，結果，時間稍微長一點，容易倦怠，誘惑稍微大一點，容易迷失……在人生馬拉松中，很容易走上岔路。所以，要想培養(yǎng)孩子的學習能力要從尊重孩子開始，讓孩子學會自己思考。

一位教育專家說過：如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信；如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人；如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美好的世界。每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。多給學生說“我希望、我建議、你覺得、你能行” 尊重孩子是貫徹素質教育的前提。多給學生一些鼓勵，點燃學生心中的信心。

教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們培養(yǎng)一個人，是一個將來在社會立足的人，一個要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念！教師應該和家長多溝通，要求家長一定做到：

一、尊重孩子還應滿足孩子的興趣，需要。

二、認真回答孩子提出的問題，不要認為孩子提出的問題簡單就予以輕視，對于孩子的問題要認真對待.

三、盡量多表揚孩子，輕易不要批評他們，批評孩子時不說損傷自尊的話，要給孩子解釋的機會，不要給孩子下消極的斷言，“你是笨孩子”“你是壞孩子”等因為他們 也有自尊心。

四、和孩子說話時要看著孩子的眼睛，不隨便打斷制止孩子說話，多征求孩子的意見，鼓勵孩子提出自己的看法和意見，并大膽的表達出來。

五、多關心孩子的學習、生活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。

六、不代替孩子回答客人的問話，在外人面前要給孩子留面子，家長錯了要向孩子認錯，誠懇的要向孩子說對不起。

七、多了解孩子的心理、想法，一定要尊重孩子，正確引導孩子做他能做喜歡做，有能力做，應該做的事情。不用將自己過高的期望強加給孩子。為孩子營造一個輕松、愉快、充滿愛的生活環(huán)境.

八、家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。

九、不要在孩子面前議 論教師，不能在別人面前說孩子的缺點，堅決不能給孩子下結論。

十、尊重孩子的興趣和愛好和對活動的選擇，放手讓孩子自己去解決與同伴的的糾紛。多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學會待人接物、學會關心、學會尊重別人、學會負責。

十一、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學校溝通。

教學是教師的教與學生的學的有機統(tǒng)一，教學是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學、教學相長。教師不僅僅是傳道授業(yè)，重要的是培養(yǎng)學生：讓學生會學習；所以培養(yǎng)學生學習的方法、解決問題的能力是教學的關鍵。發(fā)揮學生的主體 作用，讓學生在參與中學會、會學。激發(fā)學生的潛力。這種參與不僅僅是簡單的課堂提問，要求教師要吃透學情，要知道學生需要什么、學生在什么情況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都需要重視。

把微笑帶進課堂，把競爭帶進課堂，把激勵帶進課堂。把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和諧的微笑送給每位學生，這是我教學生涯堅持到底的態(tài)度方法。

參考文獻：

[1]王枬，王彥.教育敘事：在實踐中體悟生命[J].《教育研究》（北京）2005.2.

[2]王彥，王枬.教育敘事—從文學世界到教育世界[J].《全球教育展望》2005第4期.

[3]黎加厚.信息時代的教育敘事與教師主體意識的覺醒[J].《中國電化教育》2004年第10期.

[4]丁鋼.教育與日常實踐[J].《教育研究》（北京），2004年第2期.